關于導學案在小學數學課堂教學中的應用研究

黃幔

【摘要】在課程改革深入推進之下，各類教學方法不斷涌現。其中導學案的應用打破了傳統教學模式，激發了學生興趣，促使其實現了自主學習，對于教學效率和效果的提升具有加大推動作用，也因此引起了眾多教師對傳統教學模式和觀念的反思。所以，重點探究該模式在實際應用策略極為必要。

【關鍵詞】導學案;應用策略;小學數學

導學案是將學案作為重要載體，把導學作為主要方法，再以教師指導為主導，學生自主學習為核心，師生之間共同完成教學任務的一種新型教學模式。在其作用下，能夠幫助學生更好地實現自主探究，提升教學效率。小學數學作為后續學習的重要基礎，在整個小學階段占有絕對地位，并且學起來也具有一定難度，一旦學生在學習過程中積極性不強，就可能會影響學習效果。對此，這就需根據授課內容設計合理的學案，再輔以合理的指導方式，進一步培養學生的思維能力，給后續學習打好基礎。

一、導學案的應用價值

從導學案的實際構建形式來看，它實際上是一種書面學案，是教師根據學生的學習目標制定的一種方案。在這之中需要以學生的認知水準為核心，整合教學目標，以此給后續教學工作的開展夯實基礎。另外，在制定導學案時還需要把教師教學任務進行整合分析，確保在教學規劃當中依照相關要求對工作方案和策略進行整合，以此給教學工作的展開作出指引。

通過使用這一模式，能夠更好地把教師的教與學生的學結合起來，充分發揮出關鍵控制作用;同時有利于學生養成自主學習的良好習慣;更有利于教師教學素養的全面提升。總之，導學案的應用可以給整個教學工作的順利實施提供保障，優化教學流程。

二、導學案在小學數學教學中的應用策略

1.預習中融合導學案

導學案最關鍵的作用之一就在于預習，預習即是對所學內容進行初步分析和熟悉，通過查找資料等方式提前明確自己不會的內容。通過有效預習能夠使學生了解自己知識空缺，在課堂中著重對其進行聽講。對于數學來說，學生自主思考所產生的結果往往要比教師直接教授的知識更為深刻，所以這就可以應用導學案引導學生實現自主思考，提前了解具體的知識內容，再通過適當點撥實現有效理解，直到完全掌握知識。例如在教授“分數乘法”時，學生對其意義和計算方式并不了解，但都學習過分數加法和分數的基本意義，所以在預習導學案設計時，就可以提出“嘗試回憶整數乘法的意義，并舉出幾個例子？”“分數乘以整數有什么意義？和整數乘法的意義相同嗎？”“幾個相同分數相加可以使用乘法進行計算嗎？”“分數乘以整數的計算方法是怎樣的？如何進行推導？”“分數乘以整數有什么意義？”等問題，從而引導學生通過這幾項思考題，使其通過自學課本、查找資料、嘗試記憶等方式進一步加深對分數乘法的認識，并學會自主解決問題，同時達到培養閱讀能力、應用能力的作用。

2.課中融合導學案

在課中授課時主要是對學案的具體使用狀況進行重點分析。學案在課堂上雖然具有一定方向標作用，但怎樣達到其效果，還需進行深度探索。在這之中教師必須給予充分自由，在學生遇到問題的時候及時點撥，針對難點進行精細講解，確保整個教學流程不僅完全清晰，還更加簡單易懂。一是注重問題設計的合理性。由于導學案本身就是以問題為載體，所以其整體設計的好壞往往取決于問題設計。一般這類問題必須具有針對性和層次性，確保學生能夠完全掌握相關知識。二是創建適合的教學情境。生動有趣的教學情境能促進學生學習，激發學習興趣，提升教學效率。比如在教授“負數”時，教師就可以拿出一個溫度計，帶領學生認識溫度計，通過讀取溫度計上的數值，讓學生明確正負號以及正負數的含義和讀法。三是進行課堂檢測。在導學案當中課堂檢測也是非常重要的一部分內容，可以使教師全面了解學生的數學水平和能力，所以怎樣精選練習就成為了其中需要重點解決的問題之一。由于通過導學模式進行了預習和課堂學習指導，所以學生基本上已經對所學內容有所消化，基本練習已經沒有挑戰性，所以這就可以采用分檔練習的模式，以基礎訓練、綜合訓練和拓展訓練為主，以滿足各層次學生的學習需求。

3.課后整理融入導學案

課后整體就是在教學之后，讓學生依照學案內容對本節課的重要內容進一步明確，通過學案當中的滋味檢測對自身的學習狀況進行檢測，實現在掌握基礎知識的前提下舉一反三。對此，學生必須學會如何應用學案，確保在系統復習過程中更好地利用學案清晰掌握關鍵內容。比如在該階段就可以依照各學生的實際學習情況進行有效評價，促使學生對所學知識進行有效整理和歸納，并對關聯知識點進行總結，獲得最簡明扼要的只是線索。另外，在該階段還要對學習方法進行改進，找到適合自己的方式，從而在明確基本學習規律的前提下提升學習效率。值得注意的是，在這一整理階段還必須比對班級內所有學生的學習狀況進行充分考慮，制定出適合各層次學生的導學方案，促進其學習。

三、結束語

總的來說，導學案的應用能夠創建出極具活力的課堂氛圍，有效解決學生學習習慣和態度上存在的一些問題，轉變其學習行為，提升學習能力和教師教學質量。實際應用時，必須著眼于教學重難點、突破口、新舊知識的連接處等等，從而使該模式更好地驅動小學數學教學發展。

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