時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用探究

葛曉丹

摘要：對(duì)于初中地理課程中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題正在受到越來(lái)越多的教師的關(guān)注，但大部分教師并沒(méi)有一個(gè)將時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與初中地理教學(xué)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法有一個(gè)正確的應(yīng)對(duì)方法，基于此筆者結(jié)合自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)以及學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，嘗試著幫助廣大教師解決時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與初中地理教學(xué)難以融合的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn);初中地理;教學(xué)研討

時(shí)事熱點(diǎn)與初中地理教學(xué)相結(jié)合的最簡(jiǎn)單的方法，便是通過(guò)某個(gè)地區(qū)突然出現(xiàn)的極端氣候或者某個(gè)地區(qū)所獨(dú)有的風(fēng)景，來(lái)將地理知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感興趣的內(nèi)容相結(jié)合，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生的興趣會(huì)時(shí)刻保持在課程之中，并且教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁２⑶医處熆梢酝ㄟ^(guò)強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)能力與意識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將自己遇到的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的分享，當(dāng)然教師也可以通過(guò)安排上課的時(shí)間，來(lái)以給予學(xué)生一部分的時(shí)間關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，通過(guò)這種方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

一、高效設(shè)計(jì)教學(xué)，適當(dāng)拓展延伸

教師可以通過(guò)高效設(shè)計(jì)教學(xué)以此來(lái)針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與初中地理的結(jié)合進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由臁Ｒ驗(yàn)槌踔械乩碚n程中的知識(shí)點(diǎn)大都與我們的生活息息相關(guān)，但其中所反映的問(wèn)題，其實(shí)很多年前或者已經(jīng)過(guò)時(shí)的內(nèi)容，這些內(nèi)容與當(dāng)前的社會(huì)情況有著一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行理解或者實(shí)際研究的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，因此教師可以通過(guò)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與教材內(nèi)容相結(jié)合來(lái)解決這一問(wèn)題，并開(kāi)拓學(xué)生的思維。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“地球和地球儀”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教會(huì)結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤紫鹊厍蚝偷厍騼x對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)較為熟悉的存在，因?yàn)閷W(xué)生生活在地球上，我也會(huì)以此為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，看看學(xué)生對(duì)于地球的了解能達(dá)到什么程度。比如對(duì)學(xué)生提出，世界上有幾大洲？幾大洋？，地球在宇宙之中的環(huán)境是什么樣的？在此基礎(chǔ)上，我會(huì)結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，比如在某個(gè)時(shí)間段會(huì)出現(xiàn)流星在某個(gè)時(shí)間段會(huì)有哈雷彗星的出現(xiàn)，這種情況之下，學(xué)生的興趣會(huì)被我的問(wèn)題所激發(fā)，而我也會(huì)在此基礎(chǔ)上，對(duì)這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的延伸，比如學(xué)生們所熟悉的潮汐是受到月亮的影響，這種知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生所不曾接觸到的，而這也可以讓教學(xué)的趣味性題。

二、強(qiáng)化信息意識(shí)，有效分享資源

首先當(dāng)前社會(huì)的時(shí)事，熱點(diǎn)問(wèn)題的分享，主要體現(xiàn)在信息多媒體設(shè)備上，但一部分學(xué)生并沒(méi)有較為強(qiáng)大的信息意識(shí)，也沒(méi)有一個(gè)分享資源的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在遇到某一個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)法將其分享給自己的朋友，樂(lè)趣無(wú)法延伸，學(xué)生對(duì)其的興趣會(huì)慢慢的下降。教師需要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，并給予學(xué)生更加有效的分享資源的途徑，以此來(lái)將時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與初中地理教學(xué)完美的結(jié)合起來(lái)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“海陸的變遷”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著強(qiáng)化學(xué)生的信息意識(shí)，因?yàn)楹ｊ懙淖冞w對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都是陌生的，因?yàn)楹ｊ懽冞w可能發(fā)生在上千萬(wàn)甚至數(shù)億年前，而我要做的就是給學(xué)生一幅世界地圖，讓學(xué)生嘗試著將這些板塊拼接在一起，就相當(dāng)于讓學(xué)生去做一個(gè)拼圖游戲，當(dāng)學(xué)生拼圖完成之后，我就會(huì)提出海陸變遷的說(shuō)法，并通過(guò)這種方式讓學(xué)生尋找與海陸變遷相關(guān)的視頻資源，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生會(huì)接觸到更多的與海陸變?nèi)Φ闹R(shí)點(diǎn)，智慧課堂的構(gòu)建目的也會(huì)因此體現(xiàn)出來(lái)。

三、合理安排時(shí)間，關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)

教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試著給予學(xué)生一部分的時(shí)間，讓學(xué)生在最后一段時(shí)間之內(nèi)分享自己所遇到的，或者所看到的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，并提出自己的看法，或者說(shuō)教師自己尋找一個(gè)能夠吸引學(xué)生注意力的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，在某一個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的討論，在討論的過(guò)程中不斷的深化學(xué)生對(duì)于初中地理內(nèi)容的理解，也通過(guò)這種方式幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)的習(xí)慣。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多變的天氣”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)嘗試著更加合理的安排時(shí)間，因?yàn)楫?dāng)前的氣候正處在一個(gè)多變的時(shí)期，學(xué)生在日常生活中就會(huì)受到各種惡劣天氣的影響，因此我會(huì)讓學(xué)生抽出一部分的時(shí)間去觀察特殊的天氣，在同一時(shí)間的不同年份，是否發(fā)生了類似的特殊天氣，讓學(xué)生研究天氣是否與時(shí)間相關(guān)，并結(jié)合時(shí)事動(dòng)態(tài)去感受當(dāng)前我國(guó)的發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的興趣會(huì)不斷的提高，并且學(xué)生對(duì)于生活常識(shí)的了解也會(huì)得到一定的加強(qiáng)。

總而言之，他們可以通過(guò)各種各樣的途徑去了解到一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，但在他們以往的習(xí)慣之中，并不會(huì)將時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與初中地理課程相結(jié)合，而教師要做的就是給予學(xué)生一個(gè)將兩者進(jìn)行有機(jī)融合的習(xí)慣，并通過(guò)這種方式來(lái)讓學(xué)生能夠養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生在生活之中也能學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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