淺談初中數學教學與互聯網整合的指導

利建達

摘要：當今社會，信息技術發展迅速，“互聯網+”早已成為熱點話題。大數據時代讓我們的生活更加便捷，現有的教學水平也在原來的基礎上不斷的發展和提升，查閱資料更加方便，授課的形式也更加多樣化，這一切都要歸功于互聯網。作為一名初中數學教師，要順應并利用互聯網技術不斷發展的背景，把互聯網作為初中數學教學的催化劑。

關鍵詞：初中數學;互聯網;教學;整合

前言：

互聯網的興起和發展，對于傳統的初中授課模式既是一種挑戰，也是難得的機會。在互聯網給我們的生活帶來巨大便利的今天，教師應該抓住機會，將初中數學課程和現代信息技術進行整合，將傳統的初中數學教學模式進行創新和改造，提升基礎教育水平。本文從三個方面探究了互聯網技術支持下初中數學教學的策略，為基礎教育事業的發展提供了簡單證明。

一、借助互聯網技術整合教學資源

隨著信息技術的發展，我國的教育體制不斷改革，在改革的大背景下，傳統的初中數學教學模式的弊端日益凸顯出來。如果說初中數學教學質量和效果都無法達到預期水平的話，其中最主要的一個原因之一是資料準備不夠充分。換句話說，在互聯網還沒有普及的時代，很多的資料信息都是有限制的，要么就是受到時間和距離的影響無法搜集到，要么就是使用時長有限。但是互聯網的存在讓足不出戶，隨時隨地搜集資料和信息成為了可能，為了保證教學的效率，使得數學教學更加符合學生的需求教師可以直接在網上搜集相關的教學資料，不斷地填充和完善備案，對有效的課程資源進行整合。

例如，教師在講解“一次函數”的時候，就可以借助網絡搜集和對數函數有關的圖片和課外素材。這些課外素材不僅僅包括課本上的一些公式，概念等等，還包括現實生活中的具體有關對數函數的示例和圖像模型。通過這樣的方式，一改之前教師只能通過枯燥的講述來讓學生理解數學規律的模式。學生能夠更加直觀地理解一次函數，鍛煉了學生的圖像思維，同時也為學生全面掌握對數函數的規律提供了支持。

二、借助互聯網技術建構數學模型

在互聯網技術的支持下，教師掌握了更加豐富的教學資源之后，進一步要做的就是對課堂氣氛進行適宜地調節，對于課堂的情境進行合理構建。創設教學情境不僅可以讓數學課堂變得更加生動起來，也有利于提高教學質量。初中數學中一個很重要的概念就是建模，通過建模的形式能夠讓學生更加直觀和簡單地理解數學規律，對于課堂情境的構建也提供了強有力的支持，學生通過相互的交流和探討，能夠對互聯網技術的了解和使用更深入一個層次，同時也增強學生之間的交流協作精神。針對建構數學模型，教師可以通過畫圖軟件、PPT、PS等相關的多媒體軟件，讓學生正確理解模型，并掌握其內涵的數學知識。數學模型具有很強的邏輯性，往往通過定量的方式體現出來，這給一些章節的教學提供了很大的指導和支持。

例如，在講解“三視圖”這一章節的時候，很多學生反映對于物體的實物圖想象不出來，在畫三視圖的時候，如果想象不出來實物的樣子，就一個也做不出來。為了解決這樣的問題，有的教師會指導學生自己制作模型，然后觀察，但是這么做也具有一定的局限性，就是只能制作一些比較方正和簡單的物品。對于那些不規則的物體，就可以進一步利用互聯網技術，采用三維坐標系，來構建數學模型。通過不斷地翻轉和觀察，學生就能很容易畫出物品的三視圖，也對于數學語言符號有了更清醒的認識。

三、借助互聯網技術增強個性化教學

如今，教育的改革更加重視學生的個性化發展，引導學生發揮自己的特長，在初中數學教學中也是如此。信息技術時代的支持下，教師可以對學生進行個性化的教學，針對每個學生存在的不同的薄弱點進行攻克。如果教師將所有的學生都安排在同一個進度，進行普遍性的指導，很容易導致教學任務無法完成，教學質量不高的問題。而個性化的教學能夠讓學生意識到自己的主體地位，從而更愿意去學習數學，在心理上對于數學的興趣更高，學習狀態也更佳，也就大大提高了教學效率。

例如，教師可以在網絡上建立一個個人網頁，網頁中包括教師對于課時重難點的講解以及一些練習題，然后將網址公開，學生可以輸入個人信息登錄網站，然后根據自己薄弱的地方尋找自己想要學習的課時。教師對于網站上公布的學習內容不再進行公開講解，學生在瀏覽網頁的過程中如果發現了什么問題或者有哪些不懂的地方，都可以直接在網頁進行咨詢，教師對于咨詢率比較高的問題可以進行深入的講解和說明，這樣的方式大大適應了個性化發展的需求，提高了教學的效率。

結束語：

基于互聯網技術下進行初中數學教學與學習，有多種方式與策略，無論是構建數學模型還是整合數學教學資源，都為數學課堂質量的提高做出了很大的貢獻，也適應了個性化發展的需求，有助于傳統教學模式的轉變與革新。然而，教師在利用互聯網技術進行教學的過程中，也要注意對學生進行動態調整，引導學生加強小組合作與自主學習，不濫用互聯網，讓互聯網技術為初中數學的發展提供正向指導作用，也為新時代的教育發展實踐提供更大的價值。

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