初中地理優化教學

易達華

摘要：地理課程是初中階段一門新晉學科，旨在幫助學生認識地理環境，提升地理技能、了解可持續發展戰略，因為地理課程本身充滿趣味性，再加上學生對新事物充滿好奇心，因此學科教學初期受到了大家的熱烈歡迎與積極回應，只是隨著時間的流逝，教學工作陷入了困境。造成這一困境的原因有很多，如學生學習熱情消退，教師教學方法不當，學科與實際生活相脫離，缺少實踐等等，亟需改善。基于此，本文以初中八年級課程為例，嘗試探究學習教學優化途徑。

關鍵詞：初中地理;八年級課程;優化途徑

其實，教學中出現問題，犯下錯誤，遭遇失敗都是正常現象，因為教學是一個長期且復雜的過程，涉及多個主體，關系方方面面，即便是教師們小心謹慎，如履薄冰，經驗豐富，反復琢磨，也會遭遇失敗，即沒有達到預期的教學效果，但當問題、失敗、錯誤出現的時候，教師們能做的不是心安理得地接受，也不是逃避問題、忽視問題，被問題擊倒，而是應該直面問題，分析問題，解決問題，在問題中獲得進步。筆者是這樣想的，也是這樣做的，并從教學實踐中得出以下經驗：

一、思想開放，能接受新事物

新時期，新要求，初中地理教學工作伴隨著課改的實施進入了一個新的階段，有了新的教學目標與教學理念，師生地位也發生了顛覆性的改變，這些新變迫使教師們不得不隨時而變，與時俱進，迫使自己接受新事物、新理念。筆者作為一名任課教師，早就成為了課改的擁護者與踐行者，緊跟時代發展的步伐。

如，在學習《新疆維吾爾自治區的地理環境與區域開發》這一課內容時，教學目標之一是了解新疆的位置與范圍、自然地理環境、社會經濟面貌和生態保護。如果是之前筆者會占據課堂，主導課堂，不在乎學生是否參與其中或是否能享受到學習的樂趣，現在在新的教學理念與教學模式的的引導下，筆者主動接近學生，了解學生，從而把握了學生的心理，借助了學生的力量，就這樣師生合作制定了教學計劃，設計了教學活動，共同參與到了課堂中。再如，學到《香港特別行政區：東方明珠》這一課內容時，筆者從其他教師處獲悉了信息技術融合教學的優勢，于是將其用到了教學實踐中，更新了知識呈現方式，調動了學生學習情緒。

二、行為積極，敢于付諸實踐

據筆者獲悉，部分教師能接受新理念、新事物，也時刻關注教育教學新動態，只是過于小心謹慎，不敢輕易嘗試，這樣的教師即便是掌握大量的理論知識，因為不敢實踐或缺少創新的勇氣而湮沒理論原本的價值。筆者吸取這一教訓，不但會主動學習借鑒一些新穎的教學理念，還會用實踐加以檢驗，即便是失敗了，出現了問題，也不會自暴自棄，而是繼續探索問題、錯誤出現的原因，從中吸取教訓，爭取下次做的更好。

如，在學習《交通運輸業》這一課內容時，筆者從他人處獲悉了一個教學經驗，那就是多實踐，少教授，為此筆者用實踐探究活動代替了講授活動，帶領學生乘坐了各種交通工具，包括公交車、出租車、地鐵等等，幫助學生學會了選擇交通運輸方式的方法;隨后，師生化身為“交通規劃員”，借助資料了解了我國交通運輸的發展成就;利用地圖分析了我國公路干線、水路運輸、航空運輸和管道運輸的分布格局，學到了新的地理知識，且學習的過程充滿了趣味性，課堂教學氛圍良好。

三、善于反思，從問題中成長

有反思才會有進步，很多教師嚴格要求學生，協助學生養成了自我反思的意識，卻忽視了對自身的要求，下課鈴聲對他們來說就是教學工作的結束，即便是課上活動不理想也不會引起他們的思考，更不用說改善了，結果就是教學水平遲遲得不到提升，教學問題層出卻不自知。基于此，筆者提出了自己的教學建議：教師要學會反思，善于反思，能反思自己的教學行為，能改善自己的教學問題，還能從中總結教訓，獲得成長，成為更好的自己。

如，在學習《中國的行政區劃》這一課內容時，學生需要識讀并記憶我國34個省級行政區域的位置以及簡稱與行政中心，了解臺灣、香港、澳門被分割的歷史以及臺灣未能回歸的原因，對學生進行愛國主義教育。為了高效、順利完成這一教學目標，筆者做足了課前準備：研讀教材、分析學情、設計活動、進行預設……做好了教學的準備。當然，計劃趕不上變化，師生的狀態，課堂突發事件都會影響預期的教學效果，需要筆者小心謹慎，隨機應變，一堂課下來，勉強算是完成了教學任務，是一次成功的經歷，但筆者并不滿足于此，會在課下反復研讀教案，回憶教學過程，分析教學細節，以期能找到問題，改善行為，盡善盡美。

四、巧用評價，實現協同發展

課堂評價是教師們常用的教學手段之一，其實，教學評價的作用不單單是用來評價學生的，還包括對教師教學行為的評價，因此能實現師生協同發展。當然，要實現這一目標，需要教師虛心接受他人的建議，提升自我，還要遵守評價原則，發揮教學評價應有的價值。

如，在學習《東北地區的地理位置與自然環境》這一課內容時，筆者主動邀請了同事、校領導、部分家長前來聽課，想要聽一聽他們的建議，改善自己的行為，同時筆者還允許并鼓勵學生點評課堂，吐槽教師，協助教師取得進步。當筆者對學生進行評價時，會遵守以下幾個原則，包括評價及時性，無論是學生取得進步還是犯下錯誤，筆者都會第一時間做出反應，既能增加學生的自信心，還能避免問題的擴大化，實現學生長遠的發展;評價公平性，學困生與優等生都會得到同樣的待遇，筆者不會因為自己的喜愛而偏袒優等生，忽視學困生，做到了一視同仁;評價手段多樣化，既有言語上的評價，也有物質上的獎勵，同時還建立了加分制度，學生取得怎樣的進步就能得到相應的分值。筆者希望通過上述行為，實現師生協同發展、進步。

綜上，初中地理課程因為各方面的原因延誤了教學進度，阻礙了教學發展，需要教師們發揮自身素養，承擔教學責任，正視問題還要解決問題，為教育教學事業做貢獻。為此，筆者提出了上述幾條對策，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

[1]賈玉靜.淺談初中地理教學方法[J].中國校外教育，2010（03）.

[2]高峰.新課程理念下的初中地理教學反思[J]].學周刊，2012（04）.

[3]江希越.談提高教學時效性在課堂教學中的重要性[J].亞太教育，2014（03）.