初中道德與法治課堂的導入藝術探究

陳金華

摘要：有效導入是有效教學的重要組成部分，對于課堂教學質量有著至關重要的影響作用。本文立足于初中道德與法治課堂教學實踐活動，分別從“疑問導入，誘發學習欲望”“圖片導入，形象直觀生動”“生活導入，激發學習興趣”“案例導入，緊扣學生心弦”這四個方面入手，針對初中道德與法治課堂的導入藝術進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：初中道德與法治;導入藝術;探究

課堂導入是一項藝術，是教師口才、智慧、學識的綜合體現，這對于吸引學生的注意，促使學生快速投入到學習狀態之中很有幫助，也對于有效激發學生的學習興趣和動力具有積極的促進作用，這一舉措為獲取更佳的教學效果提供了良好的條件支持。然而，由于部分教師受到傳統教學理念的影響，在課堂教學之中過分注重知識的傳輸和學生學習成績的提高，時常忽視對于導入環節的設計，所以導致學生不能及時進入到學習狀態，進而導致學生的學習成績下降、課堂教學質量下降。因此，任課教師要對于課堂導入有一個全面、系統的認知，通過精心設計課堂導入，使得課堂一下子“活”起來，進而展現出課堂教學的魅力，這樣學生在教師的帶動下就會專注投入其中，進而得到共同發展和提高。在平常的教學中，教師通過對課堂導入的運用、改進、總結、積累中摸索出以下幾種導入方法。

一、疑問導入，誘發學習欲望

經了解，以往的教學教學多半是“長驅直入”，教師依照教材敘述教學內容，當遇到問題也只是粗略地講解，這種教學方式對于激發學生的學習欲望、吸引學生的注意力毫無作用可言，還會增添學生的學習難度。因此，任課教師可以根據教學內容靈活地設計疑問，有效激發學生的求知欲望和學習欲望，這樣學生就會積極投入其中，從而獲取更佳的教學效果。

如教學“探問生命”為例，首先任課教師提出疑問，引導學生帶著疑問尋找答案，有效激發學生的求知欲望。如問題：大家都看到電視劇《西游記》吧，在《西游記》中，很多妖怪都想專注唐僧，吃掉他的肉，這樣妖精就可以長生不老了。那么，在我們生活的世界之中，真的可以長生不老嗎？有的學生說道：“不能，因為我們都是凡人。”還有的學生猜想：“不能，我們的生命只有一次。”當教師提出問題后，學生們興奮地討論著，看得出學生們十分感興趣。這樣，疑問式的課堂導入，更容易快速引導學生進入到學習狀態之中。

二、圖片導入，形象直觀生動

圖片具有直觀性，可以使得學生一目了然，并且圖片與文字相比更具吸引力，更為生動形象。因此，任課教師在授課期間可以采取圖片導入，既可以帶領學生進入到學習之中，又能增添學生對于知識的了解和認識，從而提升課堂教學質量。

如教學“愛在家人間”為例，首先任課教師以圖片的方式導入教學內容。在圖片之中，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，以及我，一家人其樂融融的坐在一起照相，看得出來大家十分開心，也能感受到和諧的家庭氛圍。隨即，任課教師帶領學生觀看圖片，引導學生對于圖片加以闡述。有的學生說道：“我從圖片之中感受到了家的溫暖和愛意。”還有的學生說道：“從圖片之中，我了解到今天的學習內容與家庭，或者親情有關。”學生們饒有趣味地討論著，紛紛在發表自己與家人發生的事情，有誤解，也有溫情，為教學內容溝通和傳遞愛意奠定基礎支持。

三、生活導入，激發學習興趣

課本知識枯燥、乏味，更容易使得學生對于知識的學習喪失學習動力和興趣，進而致使學生學習成績的停滯不前。為此，任課教師可以根據教學內容適當聯系生活實際，引導學生帶著親切、愉悅的心情學習。同時聯系生活實際可以拉進學生與知識的距離，加深學生的學習印象和認知，還能及時引導學生運用自己所學習的知識解決實際問題，從而達到學以致用的教學目的。

如教學“師生交往”為例，首先任課教師進行生活情境導入，來誘發學生的學習興趣，激發學生的發言欲望。在教學期間，大家是不是可以看到一些學生經常和教師交往，并且關系很好，但是一些學生卻總是躲避教師，也拒絕和教師溝通交流，大家知道這是為什么嗎？學生聽到后紛紛說出自己的內心世界，有的學生說道可能是因為自己自卑，不想讓老師看到不好的一面;還有的學生說道和老師交談可以解決自己的難題……隨即，教師又出示了生活情境視頻的導入，引導學生運用自己所學習的知識解決實際問題，從而加深學生的認識和了解。

四、案例導入，緊扣學生心弦

在課堂教學之中，教師在講臺上激情昂揚地講課，而學生在下面走神、打盹，更多的學生對于知識的學習漠不關心，所以學生的學習成績大幅度下降。為此，任課教師可以采取案例導入教學，可以從學生周圍事物之中尋找案例素材，讓學生感同身受、身臨其境，這對于完成課堂教學任務有較大的幫助作用。

如教學“敬畏生命”為例，首先任課教師導入案例。“經過我的了解，我發現志明的爸爸是一位警察，他十分勇敢，是一位好警察。在一次和敵人周旋期間，敵人多次想危害他人的生命，但是都被志明的爸爸所挽救，志明的爸爸主動去做人質，那一次成功助力抓捕工作的完成。那么，志明爸爸挽救人質的行為就是敬畏生命的表現。人的生命只有一次，所以我們要珍惜生命，在面對困境時，也要努力生存，勇于挑戰。”當案例導入之后，學生們開始討論，如何敬畏生命、生命的真諦是什么……同時，在教師講述案例時，學生們表現得十分感興趣，也達到緊扣學生心弦的教學目的，看來教學十分成功。

總而言之，初中道德與法治課堂的導入目前雖然取得了一定的成效，但是還需要教師的努力和付出，如精心設計教案、總結教學問題等，還要在教學期間積極探索更為有效、合適的教學道路，進而獲取更佳的教學效果。同時，任課教師在設計和課堂導入時，要努力提升和完善自身，想方設法將課堂導入更具吸引性、科學性、趣味性，使新課一開始就能夠扣緊學生的心弦，激發學生的求知欲望，這為高質量教學奠定堅實的基礎知識。

參考文獻：

[1]黃麗華.初中道德與法治課堂導入藝術[J].師道·教研，2018，（012）：33.

[2]陳瑞云.”導入”有道：讓課堂迅速”熱”起來——例談初中思想品德課堂教學的導入藝術[J].中學課程輔導：教學研究，2014，8（6）：116-117.