探究式作業助力初中地理教學

孫洪升

摘要：在新課程改革背景下，作業作為學生學習過程中的重要組成部分，正在不斷進行創新。地理學科具有很強的區域性和實踐性，教師在教學時不能只對學生灌輸知識。探究式作業是在教師的引導下，學生通過把課堂上所學知識和自己在實踐中取得的經驗結合起來，對問題進行主動探究。這樣，既能讓學生主動參與學習，體會學習的樂趣，又能培養學生主動探索的意識。基于此，本文從培養探究問題思路、激發探究學習興趣、培養探究習慣策略這三個方面進行了闡述，旨在創新地理作業形式，豐富課堂教學內容。

關鍵詞：探討式作業? ?初中地理? ?問題思路

一、培養探究問題思路

探究式作業學習方式的根本目的，在于激發學生的學習興趣，培養學生在探究問題時的思路和科學的探究方法，讓學生能夠在學習中提高效率，學到更多的地理知識。

如在教學“地方文化特色和旅游”時，教師可以要求學生完成一個設計旅游方案的探究式作業。大多數初中生來自同一個城市，教師可以將他們分成若干個小組，不同小組的學生探究不同類型的城市文化。如有的學生可以重點研究名勝古跡，有的學生可以研究特色美食或者風俗民情。這樣一來，學生的方案不僅可以更加多元化，還可以讓學生更加深入地了解自己的家鄉，增強學生對家鄉的熱愛之情與自豪感。

二、激發探究學習興趣

如何讓學生對探究式作業產生興趣，是教師必須解決的一個難題。如果在教學過程中不能夠提出足夠激發學生興趣的問題，那么學生很難對這一課題產生探究的欲望，如果學生缺少了探究的沖動性和積極性，教師很難再對這一問題展開教學。

如“聚落發展與景觀變化”這一節課非常適合進行探究式作業，學生對自己的生活方式和先人的生活方式會存在一定的好奇心，有一種想要探索的沖動。因此，教師可以利用學生的好奇心，讓學生探究在什么樣的地方會發展成聚落，或者尋找以前的地圖和現在的地圖進行對比，讓學生指出兩張地圖的不同之處。教師還可以利用影像資料，通過畫面的展現和現在的城市畫面進行對比，讓學生觀察探究景觀是如何變化的。同時，教師也要針對這一課題提出與教學目的相關的問題，學生帶著問題去尋找答案，可以激發對這一課題探究的興趣，讓學生的學習具有目的性，充分提高學習的有效性。

三、培養探究習慣的策略

當學生有思路和興趣時，教師要注重如何讓學生長期地保持這種學習習慣。在探究性作業的完成過程中，教師應該授人以漁，讓學生積極思考，突出學生學習的主體地位，展現他們的想象力和創造力，培養他們的創新能力和實踐能力，為學生日后的地理學習奠定堅實的基礎。

如在教學“世界氣候”時，學生平時要多關注氣候的變化，不同的日期、氣溫和降水的變化;又如在教學“自然資源與經濟發展”時，學生要留心觀察自己所在地區的自然資源狀況與經濟的聯系，學生還可以關注自己所在的城市屬于幾線城市、自然資源是否充足、如何在生活中節約資源等問題。

除此之外，教師還要合理選擇探究式作業的內容。如“地球運動與海陸分布”這個章節的內容知識性比較強，不易進行探究，也不利于學生實踐考查，所以這類型的題目不適合成為探究性作業，更適合采用學生記憶知識點的方式進行學習。因此，教師要適當選擇課題的研究。

綜上所述，探究式作業是新型的教學模式，符合時代發展的趨勢，有利于培養學生自主學習能力，豐富學生的想象力，展現學生的個性，提高人文素養。教師應充分利用優點，提高教學效率，促進地理教學未來的良好發展。探究式教學需要讓學生深入實踐，將理論知識與生活實踐聯系到一起，形成良好的課上課下的教學互動，有利于提高學生學習的積極性，體會到地理學習的趣味性。 有助于培養學生發現問題、搜集信息、解決問題的能力。

參考文獻：

[1]范丹蓉，呂殿青.湖南省農村初中地理教師現狀及發展策略研究[J].亞太教育，2016（7）.

[2]朱江秀.重視生本教學應用 提升地理課堂質量——核心素養背景下初中地理生本教學策略探討[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（15）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣復圣中學）