高職電工電子教學存在的問題和改革策略探討

張登高

摘要：隨著我國綜合國力的提升與科學技術的飛速發展，電工電子的應用越來越廣泛。社會環境的改變與電工電子產業的發展，推動著高院電工電子教學改革。本文從高職電工電子教學中存在的問題出發，并探討了改革策略，旨在讓電工電子教學更加清楚改革的方向與需要做出的努力，讓高職電工電子教學開啟新的時代。

關鍵詞：高職? ?電工電子教學? ?問題? ?改革策略

一、高職電工電子教學存在的問題

1.理論教學與實操教學之間的沖突

電工電子知識是高職學生學習其他專業知識的基礎，如果學生不能牢固掌握電工電子知識，那么在以后學習專業知識的過程中將寸步難行。從現階段的電工電子教學來看，高職院校在理論與實踐的結合上，沒有考慮到學生的認知發展水平。大多數高職院校的在校生知識基礎薄弱，這些學生不具備相應的邏輯思維和抽象思維，在面對這些學生時，部分教師會采取理論結合實踐的教學方式，在加深學生對課程內容理解的同時，培養學生的動手操作能力。

但是，這會出現理論學習與實操課程的沖突。由于教學時間的有限性，教師為了保證課程的完成度，往往會壓縮實操課程的教學時間，進而忽視了實操課程對整個電工電子教學的重要性，在一定程度上影響了學生對電工電子知識的理解，降低了學習效率。

2.教學內容與學生需求的分離

教學的順利開展離不開教學資料的輔助，但在現階段的高職電工電子教學中，教師選擇參考資料時往往不注意資料的時效性，造成了部分電路元件的技術參數與現有設備不符的現象，讓學生不能很好地學習知識，進而阻礙了學生對知識進行探究和研討。另外，不同專業對電工電子知識的需求程度不同，所以學校要正視不同專業的學生對電工電子知識的需求，提高不同專業學生的學習效率。

3.教學設備模塊化

所謂的教學設備模塊化，是指教師在指導學生使用實驗設備的過程中，過分重視模塊化和裝置化。教學設備的模塊化雖然有助于學生分門別類地學習相應的設備，但是這樣的教學方法忽視了學生對設備整體情況的了解，難以讓學生建立不同模塊之間的聯系，學生甚至不知道一些模塊之間連接的細節問題。在學習單一模塊的過程中，隨著學習的深入，學生越來越感覺到知識的無趣，但是如果教師讓學生運用完整的實驗設備進行學習，那么學生在研究的過程中會發現越來越多的研究點，進而提升探究興趣。

4.教學評價體系有待完善

實踐性和應用性是電工電子課程的顯著特點，教師需要引導學生將理論知識應用于實踐中，而不是局限于課本知識講解。在目前的電工電子教學中，大多數教師將教學范圍局限于課本，并且選擇書面化的考查形式。然而，在實踐應用型的課程面前，書面化的考查形式并不能夠最大限度地體現學生的學習情況，所以高職電工電子教師需要不斷完善教學評價體系。

二、高職電工電子教學改革策略

1.引進現代教育技術

科學技術在人們學習和生活中的應用越來越廣泛，在“互聯網+教育”的時代背景下，引入新型現代教育技術已經是教育發展的必然趨勢。面對傳統高職電工電子教學理論課程與實操課程會發生沖突，在引進現代教育技術之后，這一沖突能夠得到有效緩解。

現代教育技術的運用能夠完成對各種電路的仿真，大大提升實操的效率。例如EWB技術就是一款普遍應用的計算機仿真設計軟件，教師在需要實操時，可以利用EWB技術指導學生進行仿真實驗，以增強理論與實際之間的聯系，緩解兩者之間的沖突。除了利用計算機技術之外，高職還可以引進虛擬現實技術，幫助學生進行實操訓練，在打造現代科技課堂的同時，推動高職電工電子教學的改革進程。

2.更新教學內容

在傳統的高職電工電子教學中，教學材料的時效性、教學內容與學生發展的不匹配等問題，影響了教學的順利進行。因此在教學改革中，學校和教師要重視這一問題的解決。由于學生的特殊性，所以高職應以就業為導向，提升課程與崗位的匹配度，幫助學生提升專業技能。高職還可以主動與相關專業的公司談合作，開展校企合作，為電工電子專業學生的實踐拓展更大的空間。實踐也是一種學習，并且在實踐的過程中，學生能夠學到許多課本上沒有的知識。

在現代教育中，教學內容已經不再僅僅是課本上的知識，實踐已經成為教學內容的重要組成部分，讓學生到企業中實踐，能夠幫助學生真正提升專業技能，讓學生對所學知識形式一個整體認識，進而在腦海里形成知識的整體框架。

3.優化教學設備

隨著知識深度的不斷增加，其難度也在逐級遞增，思維和邏輯在學習中越來越重要。模塊化的教學設備只能滿足學生對知識的基本需求，并不適用于學生對知識的探索。教學設備的系統化既能夠讓學生全面了解電工電子教學設備，又有利于培養學生的學科思維和學科邏輯。在教學過程中，教師可以根據學生的專業，有側重地講解教學設備，進而提升課堂教學效率，保證高職電工電子教學改革的順利進行。

4.更新教學評價體系

了解學生學習成果的方法之一就是評價，一份高質量的評價方法能夠對學生的學習起到促進作用，單一呆板的評價體系只會打擊學生的自信心，消耗學生的學習熱情，所以教師有必要為了學生的進步做出改變，采取綜合化的評價方法，如師生互評、生生互評、自我評價的方法，展現學生的學習成果，幫助學生獲得一個相對公平的評價結果，進而調動學習積極性。

三、結語

綜上所述，高職電工電子教學的改革是一個漫長且具有挑戰性的工作，教師需要正視改革過程中遇到的挫折，積極進行自我反思，總結教學經驗，關注學生專業能力的培養，重視學生綜合素質的提升。另外，在教學改革的過程中，教師要充分利用現代技術打造科技化課堂，在優化課程體系的同時，提升教學質量，為學生的良好發展提供強有力的保障，推動高職電工電子教學的改革進程。

參考文獻：

[1]徐嘉頔.項目教學法在高職電工電子教學中的應用探討[J].中外企業家，2020（3）.

[2]劉新光，湯榮，丁北.行動導向教學模式在高職電工電子教學中的運用[J].中國新通信，2019（24）.

（作者單位：鹽城生物工程高等職業技術學校）