小學低年級數學游戲教學的設計和課堂實踐

單炯炯

摘要：小學低年級是夯實學生基礎知識、培養學生學習習慣、構架學生知識體系、激發學生學習興趣的重要時期，所以在小學低年級數學教學中，教師應科學合理地應用游戲教學，提高學生數學學習的熱情，豐富數學課堂教學途徑，進一步提升小學生數學學習效率。

關鍵詞：小學低年級? ?數學學科? ?游戲教學

數學是我國各個學段必修科目之一，也是一門應用極其廣泛的學科。在傳統的小學數學教學中，教師主要以教材為依據，通過講解例題、加大訓練量等方法開展教學，導致課堂氛圍沉悶。不僅如此，在傳統的教學評價過程中，教師對學生進行評價的標準就是成績，缺乏對學生學習過程進行評價的環節，導致評價不科學、不合理。然而，采用游戲教學可以有效激發教學的趣味性，讓小學生更加積極、熱情地投入學習活動，實現小學數學教學的迅速發展。

一、通過數學游戲教學，激發學生學習熱情

小學生的年齡、心智、思想等方面的發展水平，決定了學習興趣成為推動小學生開展學習活動的重要動力。當小學生對學習產生足夠的熱情時，教師不需進行過多的督促，學生就能夠積極開展學習活動，并與教師進行廣泛、良好的互動。小學生格外喜愛游戲，所以小學數學教師可以通過開展游戲教學，激發小學生強烈的學習欲望。

如在教學“10以內的加法和減法”時，教師可以通過游戲教學，讓學生積極投入教學活動。教師可以提前準備撲克牌，將J、Q、K、大王、小王等牌提前挑選出來，僅留下牌面數字為0到10的撲克牌。在游戲教學過程中，教師要給學生劃分學習小組，每個小組分配一定數量的撲克牌，然后將牌面數字朝上、雜亂無章地放置在桌面上。游戲開始時，教師可以在大屏幕上投放一個小于或等于10的數字，學生迅速從撲克牌中找到和大屏幕上的數字相加等于10的撲克牌。

二、通過數學游戲教學，豐富課堂教學途徑

在傳統的小學低年級數學教學中，教師教學的依據是教材，教學的途徑是講授，教師反復講解需要教學的內容，總認為講授的深度越大，教學效果就越佳。其實，教師過分依賴講授，導致課堂教學模式千篇一律，教學途徑過分單一，只會讓小學低年級學生產生厭倦心理，對小學數學學習產生逆反情緒，進而降低數學教學效率。

如在教學“100以內的加法和減法”時，教師可以開展游戲教學。首先，教師在多媒體上打開一個游戲軟件，界面彈出，屏幕上出現了綠色的樹藤圍成的兩個邊框區，每個邊框區頂部開始掉落一個個100以內的加減法算式和一個個數字，只要點擊算式，然后點擊正確答案，算式和數字就會同時消失，旁邊的積分欄中就增加一分。游戲需要兩個學生共同參與，最終積分最高的學生就是獲勝者。這樣的教學活動將單純的講解和機械的計算訓練進行了靈活變通，用小游戲和小競賽的形式展現出來，不僅激發了小學生的學習興趣，還實現了教學改革。

三、通過數學游戲教學，提升學生學習效率

在小學低年級數學教學中，最基本的目標就是保證學生能夠學會和掌握數學知識，保證數學教學能夠取得理想的成效。但是，數學知識抽象性較強，會對學生的學習效率和理解情況造成極大影響。因此，教師應從更多的角度進行思考，通過轉變教學方法，推進教學改革，實現教學效率的更快提升，游戲教學法就是有效的教學方法。

如在教學“認識10以內的數”時，教師可以組織小學生充分展開聯想和想象，尋找生活中與0到9等數字相像的事物。在這樣的活動中，小學生通過聯想和想象的游戲，深刻掌握了數字的寫法，實現了學習效率的迅速提升。

總而言之，小學低年級數學教學是一項基礎性十足的活動，教師應深入探究數學教學存在的問題，分析出問題的根源，再制定出有效的應對策略，提升小學數學教學效率。

參考文獻：

[1]任彩花.小學低年級數學游戲教學的設計及課堂實踐探索[J].中華少年，2017（14）.

（作者單位：蘇州市相城區珍珠湖小學）