農村小學數學教學現狀分析及對策研究

余曉雪

摘要：農村小學數學的教育在使用教材，教材工具，教育環境等多方面存在著問題。想要解決這一現狀就要一層一層的申請，最主要的還是政府層面，政府應該下發政策改革這一現狀。政府工作人員也應該下鄉去視察體驗農村教育的落后，教學環境的惡劣，以及教師資源的缺乏。所以政府應該鼓勵支持教師下鄉教學的政策，并且需要下發對教學教育積極有用的器材器具。進一步對農村教育進行深化改革有效的幫助學生有了良好的學習環境，提高了學習質量以及教學管理質量。本文就農村小學數學教學現狀分析及對策的研究展開論述。

關鍵詞：農村小學;數學教學;現狀;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-190

想要做到對農村小學教育的改革就需要深入了解小學教育的現狀，做到改革深入徹底化。況且小學數學學習是最基礎的一門科目，小學屬于也屬于數學中的基礎，小學數學的學習影響著學生今后數學的學習和運用。打好小學數學基礎學生今后對于數學的運用也會少不了。小學數學的學科也是一門工具性的學科，小學數學的學習也影響著今后其他幾科的學習，因為小學數學對于其他科目的學習具有基礎的作用。所以目前對于農村如何學好教好小學數學已經成為教育工作中的重要任務，結合實際情況，談一談農村小學數學教學粗淺的問題。

一、分析農村小學數學教學的現狀

1.1教師的教育方法分析

農村小學的教育時多種多樣，豐富多彩，不同的教師就會有不同的教學方式。教師的教學方法也是根據教學的具體內容進行分析，教學豐富的教師會采用穿插各種各樣的教學方法來進行教學，從而提高學生們學習的積極性，引起學生學習的興趣。對于農村教學方式是處于兩種極端型的，一種是教師利用現在的工具黑板，粉筆這種重復教學，這樣的教學方式也過于呆板，枯燥不會引起學生學習的興趣。另外一種就是教師的教學標新立異，各種教學方法相結合的教學方式雖然新穎，但是對于教學內容卻有所欠缺，課堂雖活躍但是效果欠缺。

1.2教材的錯誤使用

教材的使用才是相當重要，所以教師對于教材的使用要端正態度，在教師以及對教材加以掌握的前提下才可以交給學生正確使用教材。小學農村數學的教育對于課本教材的使用太過于依賴。教材如何排版教師就如何教學的方式，教師的教育沒有自己的想法，不夠新穎沒有內容補充，更沒有課外拓展。學生在這樣的學習方式中也太過于死板，學習不夠靈活，再遇到同類的問題學生照樣不會舉一反三，不會解答類似的問題。教師教育方法依賴于課本有多方面的因素，主要是與農村教育資源匱乏有關，對于特困地區的學生來說能夠得到教材的使用就是最大的滿足了，所以特困地區的學生更不敢奢求對于教學資料的補充了。

1.3教學環境困難

國家實行義務教育是想實現學生上學自由，小學義務教育是最基礎的階段，所有的適齡兒童都擁有入學的機會，所以教學的環境是硬傷，在教學中必須做到對教學環境的保證。但是現在對于學生學習條件得到了滿足，可是還有好多學生的學習環境是硬傷，教育條件太差，教學設施簡陋，無法做到優秀的教學。對于城里教學配備多媒體教學時，或許農村教學對于教材設施不足還是處于煩惱當中。小學學生的思維處于活躍階段，如果將學習內容轉化為豐富的課件教學對于學生的學習也是一種提高，一些農村教學教學設備不足所以他們更不敢奢求多媒體的教學方式了。

二、探究提高農村小學數學教學的對策

2.1建成一批高素養的農村數學教師

教師的素養包括教育思想素養、職業道德素養、知識素養、能力素養以及身心素養。教師的教學素養是指教師在教學過程中要發揮自身的所有的技術能力和知識儲備。不管教室是在對農村還是對市里的學生教學時都要做到無愧于自身的教學素養，這樣的教師才配做人民的教師。所以這時就需要政府協調有關部門對小學教育進行整改，配備優秀的教學設備，改革政策積極引導，幫助教師教學發展空間充足從而實現個人的價值。

比如，在進行部編版小學數學二年級下冊第三單元《平移和旋轉》的教學時，政府對于農村教學可以配備多媒體教室，做到教師在講授過程中可以從網上尋找一些平移和旋轉的圖片，這樣可以有效做到課堂中吸引學生們學習的興趣，以及學生去生活中探索和發現更多的相關教學內容。政府做到了對農村教學方面的改革，同時也會方便教師對于學生的教學，更加引起了學生們對于課本中知識的重新認知。

2.2對于學生情感加以正確的指導

在學生學習的方面，對學生進行作業和學習上的有效指導可以幫助學生改掉學習中粗心大意等一些小毛病，培養學生正確的學習習慣以及對于數學學習的思考能力。在情感方面的問題，農村學生和城里學生就做出了很大的差異，農村和城市的學生在學習質量，生活背景，和知識拓展方面就擁有了差距。教師的教學也應該認識到存在這方面差距的因素，找到問題所在，并且找出適合農村教育的教學方式。

比如，在進行部編版小學數學四年級上冊第三單元《線段、直線、射線和角》的教學時，教師如果是下鄉教學的老師，他可以聯系自己的市里伙伴詢問他們對于市里學生是如何進行授學。怎樣做到讓學生有效的區別區分這幾種線的認識，從而做到農村學生與市里學生學習的差距，存在的不同問題。這樣可以有效的做到對于農村學生因材施教，既可以幫助農村學生與市里學生的差距減小，也可以提高農村學習的學習質量。

2.3為課堂提供相應的教學設備

新時代的教育方式，除去教材的運用，更多的是增加了教學電子化系統。電子化的教學方式與日俱增，當地的政府對于資金的使用也應該做到合理分配和使用，對于小學方面的基礎建設和教學資源的使用應該做到充足的準備。同時也可以動員社會中的大型企業家或者社會其他人員參與公益性的捐贈活動，捐贈于貧困地區的學生讓他們也能夠享受到電子化教育的教學方式。此外，政府在小學基礎方面的教育要做到教學資源共享。

比如，在進行部編版小學數學六年級下冊第二單元《稅率》的教學時，政府可以開展農村和城里教師互動，轉移戰線聽取其他教師講課的教學經驗，做到讓教師之間對于學生的教學互相學習和借鑒。采取這樣的措施也可以讓教學方面欠缺的農村學生也能優享到城里教師教學的方法。

結束語

綜上所述，小學農村教育的改革是一場持久戰，在這過程中需要政府的不斷鼓勵和支持，同時也需要教師在這方面的不斷改革，這是一場永不停歇的戰斗。在這場戰斗中，為了農村學生的學習成績與見識有所提高，需要教師不斷的吸取經驗，不斷的實踐反思，不斷的改革自己的教學方式。做到堅韌不拔的精神在小學農村課堂中即使在困難的問題也將會迎刃而解。

參考文獻

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[2]林石煒，符海蘭. 當前農村小學德育實踐中的困境與對策[J]. 河南農業，2016（23）：111-115.