家校社共育的現狀及其優化策略

聶紅嬌

摘要：家校社共育作為一種聯合性教育策略，在聯合家庭、學校與社區三大教育部分的基礎上，使學生可以依托多樣化的環境資源接受綜合性教育。吉星小學在當前家校社的教育建設工作中，通過多樣化的實踐活動作為平臺，使家校聯合開展德育教育的方式更為豐富，促進中國特色社會主義事業的建設者與接班人培養模式進一步有效構建。本文通過研究家校社共育模式的現狀，對其優化策略展開不同角度分析，旨在通過相關研究成果提升當前家校社共育的整體在質量。

關鍵詞：家校社;共育;現狀

一、引言

家校社屬于家庭、學校與社區的統稱，主要用于描述學生的學習與生活場所。作為學生成長教育的重要環境資源與體系構建要素，需要在當前的教育工作發展現狀上，進一步整合家庭、學校與社區的教育資源，使教育工作的范圍能夠得到較好延伸。家庭作為學生教育工作的第二場所，家長對學生的觀念教育與行為習慣養成等具有重要作用，通過家長帶領的方式，使學生可以主動參與至社區的學習活動中。隨著現階段德育文明建設的工作實行，關于學生教育工作的背后，需要重視家庭與社區所具有的紐帶作用，通過聯合性教學的方式，使學生可以在當前教育資源整合的體系中得到較好的全面教育。吉星小學在當前傳播社會正能量的背景下，如何緊跟時代發展步伐制定有效性教育體系，還需進一步實施研究與探討。

二、家校社共育的現狀

家校社共育體系的構建過程中，家長觀念與教師觀念起到重要影響。部分地區的學生家庭環境屬于土生土長的原住家庭，在家庭教育環節上屬于多個長輩共同教育，學生能夠接觸到的教育指導工作年代跨度相對較大;部分新興家庭則屬于三口家庭，學生能夠接觸到的教育指導工作主要由父母雙方提供。家庭教育對于學生的觀念成長、性格表現等方面具有較大影響。部分學生在學校開展的相關實踐活動中，表現出畏首畏尾、不敢與人交流的情況，雖然能夠積極響應學校的活動組織，但仍舊表現出對校園外事物不夠了解的情況。極少數學生通過家長引導的方式參與至社區活動中。在國內部分地區的社區活動與家庭教育活動中，部分學生所存在的情況為，缺少社區相關活動的關注與參與度。從家長受教育程度的角度上看，部分家長的受教育程度不高，對于學生的教育情況、社區與學校之間的共育模式還存在認識不夠深入的情況。少數受過大學教育的家長對于學生的教育情況較為關注，大體上能夠與教師之間形成較好的配合，也能夠在關于社區活動的實踐過程中積極引導學生進行參與。但從整體家長的觀念特點上看，部分家長重視學生的考試成績，部分家長重視學生的主觀感受，甚至出現溺愛的情況。此外，部分家長在觀念上還存在一定誤區，如關于學生的教育問題，認為只是學校單方面的工作，當學生出現成績上或者行為上的問題，就將其定為學校的教育疏忽，這在較大程度上影響了家校社共育體系的構建。[1]

三、家校社共育的優化策略

（一）基于家校社共育模式樹立新理念

學校在當前的學生教育管理工作與素養培育上，需要建立起家校社共育的發展理念，使教育工作的管理范圍、教育資源流動等方面能夠實現較好整合。家校社共育在當前的建設過程中，理念的建立是重要的基礎性條件，學校方面需要與學生家庭方面積極進行溝通，確保學生在學校接受教育的基礎上，可以在家庭環境中得到聯合性教育。隨著家庭環境與、家庭氛圍與家庭成員等情況的不同，學生的家庭教育情況存在較大差異。從以往的家校共育角度上看，由于學校與學生家庭方面沒有重視教育管理工作之間的聯合，造成學生在該種教育環境中沒有得到較好指導與教育。此外，部分家庭由于主管或者客觀方面的原因，在社區實踐活動及其教育資源的應用率上整體較低，部分學生在社區活動中的參與度也比較低，并沒有達到相應的教育目的。不考慮基礎設施建設的問題，學校、家庭兩方面的駕馭理念還存在不同程度的缺陷。因此，在當前的家校社共育工作中，首先需要樹立正確的教育理念，深入認識該種教育模式構建的重要性，同時在社區的實踐活動組建上，一方面需要加強基礎設施建設的力度，另一方面需要鼓勵家長正確認識家庭教育與社區教育實踐活動二者結合的重要性。[2]

（二）制定分段教育目標

家校社共育工作對于不同學段的學生培養具有差異性，為保證該項工作開展的有效性與合理性，在家校社共育的體系、模式構建中，需要制定分段教育目標。分段教育目標主要根據學生群體的不同，而在家校社這項教育建設工作中開展相應的組織性教育工作。在低年級的家校社共育工作中，可結合當前思想道德教育的特點，開展愛國主義教育與道德品質教育等;對于中中高段學生的教育目標制定，則需要在內在素養教育的基礎上，結合當前的學業要求制定家校社聯合的培育模式，使學生在內在素養、學習能力與實踐能力等方面可以得到較好提升。分段教育目標的制定也意味著家校社共育工作具有明確目的，在實際開展的過程中，該種教育模式下的學校、家庭與社區可制定德育教育的目標，使學生可以在當前的基礎課程學習過程中，可以投身于德育內容學習與社區活動實踐，從而實現較好的聯合性教育以及教育資源的整合應用。另外，在分段教育目標的制定上，家校社共育的工作應基于目標制定的相關內容嘉慶基礎設施建設，對于家長而言，也需要積極應用現有的教育資源對學生開展綜合性教育。

（三）關注心理健康教育

心理健康教育屬于學生教育工作中的重要組成部分，家校社共育的建設模式下，需要時刻關注學生的心理健康教育。對于通常情況下的學生成長而言，心理因素對其學習、性格與行為習慣養成等方面具有不同程度的影響，在家校社共育的模式構建上，學校方面可積極開展心理健康教育，同時聯合家長關注學生的心理變化，以此制定針對性、有效性的心理健康教育策略。

結語：綜上，在當前家校社共育的背景下，除了需要強調家庭的教育環境以外，還應在學校教育與社區實踐活動的組建過程中，通過共同聯合、相互協調的方式打造較好的教育閉環，使學生能夠在學校、家庭與社區的實踐活動中受到綜合性教育。另外，隨著教育目標與學生素質培養的不斷改變，在當前的家校社共育工作中，還需注重教育方針、教育理念與環境設施等方面的優化與創新，以此在一定程度上打造較好的綜合向教育模式。

參考文獻：

[1]吳錦.同心同行，快樂從這里生發——家校社共育共建的實踐與思考[J].江蘇教育研究：實踐（B版），2017：34-36.

[2]朱英.大手牽小手你我共成長——“家、校、社”三位-體德育共育機制[J].課堂內外：教師版，2017： 21-22.