基于立德樹人的小學語文微課教學探究

張翠鳴

摘要：隨著素質教育的推進，德育教育成為了小學語文教師開展工作的重點內容。為更好地實現立德樹人的教育目標，本文聚焦于小學語文微課教學的探究，指出小學語文教師可以通過微課教學的形式，強化德育效果，提升教育活動的趣味性、針對性和有效性，優化小學生學習過程中的情感體驗，使其養成良好的思想觀念和道德品質。

關鍵詞：立德樹人;微課教學;小學語文

引言：近年來，很多小學語文教師都嘗試通過微課開展德育教育活動，然而，通過對教學經驗的總結，多數小學生都存在借助微課學習的效果不佳的問題。這主要是教師缺乏科學設計微課的方法所導致的。鑒于此，教師必須深入探究微課教學的應用方法，真正實現立德樹人的教育目標，幫助學生通過微課，理解教師所講解的德育教育內容。

一、選擇趣味內容，強化自學動機

借助視頻開展教學是微課教學的一大特點，而微課視頻的主要優勢就是除課堂時間外，學生也可以利用閑暇時間借助微課視頻開展自學活動。為強化其主動探究的動機，教師可以在設計微課視頻的過程中，融入更多趣味性的內容，從而強化德育效果[1]。以《北京的春節》一課教學為例，在課文講解前，為更好地培養學生熱愛生活的精神，使其能夠深入體會傳統年文化的獨特魅力，教師可以引導其在課前通過微課視頻進行初步預習，在視頻中，教師可以為其介紹不同地點慶祝春節的習俗和趣味活動，幫助學生感受到“十里不同風，百里不同俗”的中華文化魅力。在此基礎上，為其詳細介紹老北京的春節，引入“熬臘八粥”、“小孩子放爆竹”、“逛廟會”等相關趣味視頻，使學生能夠感受到參與預習活動的樂趣，并在預習的過程中，開闊自身眼界，豐富知識儲備。這樣，教師在講解課文時，可以使其更好地體會中華傳統文化，引導其主動傳承我國優秀文化，使德育教育落到實處。

二、補充課文背景，加深情感體驗

小學語文教材中，很多課文都有助于培養不怕艱苦、敢于斗爭、積極向上等精神。然而，小學生的抽象思維有限，很難透過文字解讀作者想要表達的情感[2]。如果教師僅僅引導其對課文中的優秀詞句、段落主旨進行分析，雖然可以提升其語言水平，但卻很難使其深刻理解課文中的情感內涵，無法將德育教育落實在日常授課中。鑒于此，教師可以借助微課視頻，幫助其更好地完成課文的學習，強化其情感體驗。以《魯濱遜漂流記（節選）》教學為例，通過本課教學，教師需要講解魯濱遜的非凡經歷，幫助學生學習魯濱遜戰勝困難、積極生活的人生態度，養成頑強、樂觀、無畏的生活態度。在學習過程中，很多學生都不能理解荒島生活的困難。鑒于此，教師可以借助微課視頻，播放《魯濱遜漂流記》電影片段，幫助學生更好地認識荒島中自然情況與潛在的危險，并幫助其意識到魯濱遜處于一個“沒有電視”、“沒有朋友”、“沒有家人”的孤獨情境，從而使其能夠真正體會魯濱遜孤島生活的艱難。通過這種形式，可以優化強化其情感體驗，使其能主動將自己代入到獨自求生過程中，意識到魯濱遜保持積極生活態度、獨立改善物質生活條件精神的可貴之處。

三、講解實踐方法，強化實踐意識

通過對教學經驗的總結，不難發現，很多小學生在完成學習后，很難將所學內容應用于實踐中，這主要是因為其不了解實踐應用方法所導致的[3]。鑒于此，教師可以借助微課，講解更多參與實踐活動的方法，使其將所學內容靈活應用于實際生活中，強化德育教育的效果，真正實現立德樹人的目標。以《只有一個地球》教學為例，通過課文的講解，很多學生都能通過“它只有這么大”、“太容易破碎了”、“我們別無去處”等句子的解讀，認識到保護地球的重要性。然而，對于小學生而言，如何做到保護地球，仍然需要教師為其提供適當的引導。教師可以借助微課，幫助其學習到更多保護地球生態環境的知識。如教師可以播放與“保護生態環境”相關的微課視頻，在視頻中，可以介紹“如果每個人每天少用一雙一次性木筷”、“如果全國實行‘無車日’一天”、“如果每人每天少用一個塑料袋”等將會為生態環境帶來的益處。在此基礎上，教師還可以通過微課發起“每天少用一雙一次性木筷”、“請求父母每周少開一天車”、“每天少用一個塑料袋”等活動。通過這種方式，可以讓學生了解到如何將所學知識應用于實際生活中，使其督促自己和家人參與到低碳行動中，從細節處踐行課文中“我們要精心保護地球”的倡議。

四、了解實際情況，開展個性引導

教學過程中，教師不僅要根據教材內容選擇德育主題，也要充分分析學生的實際情況，在必要的情況下，為其分享有針對性的德育微課視頻，對其進行個性引導，從而幫助其解決成長過程中的困惑，并在教師有針對性的引導下，養成良好的行為習慣，形成積極的生活態度。例如，當部分學生出現浪費食物的問題時，教師可以為這部分學生分享微課視頻，在視頻中展示農民務農過程中付出的艱辛，以及部分兒童無法獲得食物的案例，幫助其認識到“雖然自己有充足的食物，但世界上仍然有很多同齡人因為沒有充足的食物而無法健康成長”，從而引導其對自己浪費食物的行為進行反思。通過這種方式，可以使其養成珍惜糧食、杜絕浪費的意識，使其能主動改變浪費的習慣，并能夠適當對身邊的同學進行監督，與其共同強化珍惜糧食的意識。

結束語

總的來說，小學語文教學過程中，教師必須注重培養學生的思想品質，深入開展德育教育。為更好地實現這個目標，教師可以借助微課教學，幫助學生更好地投入到課文的解讀過程中，能夠利用微課視頻獲取更多的背景知識和實踐方法，并在教師有針對性的指導下，養成良好的行為習慣和道德品質，為其終身發展提供保障。

參考文獻

[1]黃濤，龔眉潔，楊華利，王涵，張晨晨.人機協同支持的小學語文寫作教學研究[J].電化教育研究，2020，41（02）：108-114.

[2]溫儒敏.用好統編本教材，切實提升教學質量——使用統編本小學語文教材的六條建議[J].語文建設，2019（16）：4-9.

[3]計宇，李廣.促進深度學習的小學語文教學設計[J].課程.教材.教法，2019，39（02）：72-78.