淺談小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)

張丹

【摘要】情境教學(xué)的出現(xiàn)，給小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，其內(nèi)容不僅僅局限于一本教材，以其豐富有趣的內(nèi)容，鮮明生動(dòng)的形象，真切動(dòng)人的情意，寬闊感人的意境，以及耐人尋味的哲理，使語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)榫哂绪攘Φ摹⒂腥ざ幸饬x。我從教二十多年，在語(yǔ)文課堂上也曾采用很多方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，諸多方法中，我覺(jué)得情境教學(xué)是非常有效的一種，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就新課程改革形勢(shì)下怎樣進(jìn)行情境教學(xué)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 情景教學(xué) 激發(fā)興趣

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，不僅注意力難以保持長(zhǎng)時(shí)間集中，而且自我約束能力差。此外，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、天真爛漫，大都比較喜歡故事，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要重視小學(xué)生的這些生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的具體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)積極的情緒中有更為深刻的情感體驗(yàn)。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和新授課內(nèi)容在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入相關(guān)的故事，通過(guò)故事情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，順利導(dǎo)入新課。正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”小學(xué)語(yǔ)文教師要通過(guò)具體的故事導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)成功吸引學(xué)生的注意力，有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知和探究欲望，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和教學(xué)效果的提升。例如，在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一文時(shí)，教師就可以結(jié)合小學(xué)生喜歡故事的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境：“有位學(xué)生中了許多花在自己家門(mén)口。每天，他都會(huì)給這些在澆水、施肥，漸漸地，這些花長(zhǎng)大了，還開(kāi)出了很多漂亮的花朵。可是，有一天，下雨了，這位同學(xué)趕緊找來(lái)雨傘幫花兒遮雨，花兒得以茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。每當(dāng)這位同學(xué)有煩惱的時(shí)候，這些花兒就用盛開(kāi)的笑臉來(lái)安慰他。看到花兒燦爛的笑臉，他也就開(kāi)心起來(lái)了。”當(dāng)學(xué)生聚精會(huì)神聽(tīng)故事的時(shí)候，教師就可以隨即將學(xué)生帶入新課，這樣，學(xué)生會(huì)自然而然融入到新課的講授中。可見(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境對(duì)學(xué)生形成強(qiáng)烈的刺激，成功喚起學(xué)生積極的情感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)教學(xué)效率的提高和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)都有積極的促進(jìn)作用，

二、創(chuàng)設(shè)表演情境

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生提供或創(chuàng)造交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，要結(jié)合學(xué)生的心理特征來(lái)組織、設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，并要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的群體中自主探索、鍛煉能力、獲得知識(shí)。而表演這種活動(dòng)正是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種活動(dòng)形式，教師要注重恰當(dāng)?shù)谋硌萸榫车膭?chuàng)設(shè)，以使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容大多都富有童趣，其中有很多都很適合創(chuàng)設(shè)表演情境，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合具體內(nèi)容在教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的表演情境，讓學(xué)生能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)想象，并且通過(guò)親身表演來(lái)加深對(duì)課文的理解，使課堂充滿活力。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)故事人物，這樣，扮演角色的學(xué)生在其他學(xué)生眼前就成了演員，其他學(xué)生就成為了觀眾，全體學(xué)生在這種氛圍中會(huì)很自然地進(jìn)入到教材描寫(xiě)的情境之中。在這種情境中，扮演角色的學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己成為了課文中的人物，會(huì)將課文中描寫(xiě)的人物的喜怒哀樂(lè)通過(guò)自己的真情實(shí)感展現(xiàn)出來(lái)，使其他學(xué)生深受感染。此時(shí)，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到教學(xué)活動(dòng)之中，成了真正的主角。由傳統(tǒng)的“被動(dòng)角色”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)角色”，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深內(nèi)心體驗(yàn)。例如，教學(xué)《晏子使楚》一文后，教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容要求學(xué)生選擇故事中的一個(gè)人物來(lái)進(jìn)行角色扮演，并且將此人物的說(shuō)話語(yǔ)氣想象出來(lái)，用自己的方式進(jìn)行表演：機(jī)智勇敢的晏子、傲慢自大的楚王、其他士兵。小學(xué)生本來(lái)就很喜歡表演，于是為了將角色扮演好，就一定會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀，進(jìn)而對(duì)人物心理和說(shuō)話的語(yǔ)氣及其神態(tài)等進(jìn)行揣摩，這在無(wú)形中也會(huì)使學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解。可見(jiàn)，故事情境的有效創(chuàng)設(shè)不僅可以使全體學(xué)生從喜聞樂(lè)見(jiàn)中更直接地了解課文內(nèi)容，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

新的小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出要“改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，所以，如何構(gòu)建生活化的課堂，使學(xué)生能夠在生活世界和理性世界之間自由徜徉，這是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)注重的問(wèn)題。為此，我們可以通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)把教材中所寫(xiě)的生活與學(xué)生的生活溝通起來(lái)，以便學(xué)生能夠更深刻地理解和體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活。例如，在教學(xué)《新型玻璃》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，之后給創(chuàng)設(shè)一個(gè)“產(chǎn)品發(fā)布會(huì)”的生活情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容選出一種自己喜歡的玻璃，并想象一下：如果你是該玻璃廠的廠長(zhǎng)，將如何對(duì)你的玻璃產(chǎn)品進(jìn)行宣傳和推銷，也可以讓一些學(xué)生來(lái)充當(dāng)記者或者客戶，將自己的一些想法說(shuō)出來(lái)，進(jìn)行交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞玻璃的特點(diǎn)、作用進(jìn)行發(fā)問(wèn)，并且要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解并展望發(fā)展前景。教師通過(guò)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生學(xué)得其樂(lè)融融，而且有效避免了說(shuō)明文的枯燥無(wú)味，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了多方面的能力。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在我們的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是常用的手段。但是，運(yùn)用多媒體課件還必須有老師形象、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染，這樣才能有效地再現(xiàn)課文中用語(yǔ)言描寫(xiě)的情境。

在教學(xué)《小鴨子回家》一文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)意境：天空黑黑的，一只小鴨子孤獨(dú)地走在森林里，孩子們看到了這幅圖，他們完全被吸引了，多么勇敢的小鴨子呀。他們非常感興趣地想知道《小鴨子回家》的故事，在教到小鴨子走在這樣的環(huán)境中時(shí)，我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言深深地吸引住了孩子們，他們了解在這樣危險(xiǎn)的情況下，小鴨子仍然勇敢地往前走，體會(huì)小鴨子的勇敢。就在學(xué)生處在緊張的氛圍中時(shí)，我又在漆黑的夜晚出示了月亮的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)畫(huà)面緊張的心情一下輕松了許多。小朋友們都像畫(huà)中的小鴨子一樣從緊張又輕松地笑起來(lái)，情感上產(chǎn)生了共鳴。由于師生情感投入，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生能入情入境地朗讀，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在情境中，理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了中心，從而培養(yǎng)了他們勇敢的品質(zhì)。這樣，能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂(lè)，提高教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要通過(guò)有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，力求滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主探索中獲得全面發(fā)展，真正提高語(yǔ)文能力。