核心素養下初中數學高效課堂的構建

紅梅

摘要：在數學課堂教學中，如何從核心素養的角度提高數學課堂教學的效率是一個亟待解決的問題，教師和學校都必須認識到這一問題的嚴重性。從核心素養培養的角度探討初中數學課堂效率的提高，在此基礎上簡述了目前初中數學課堂教學中存在的不足，并提出了相應的對策，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂

前言

初級中學的學生年齡較小，正是學習知識和本事的最佳時期，學生在初中階段若能形成良好的綜合素養，就能為日后的學習打下良好的基礎，對以后的工作和生活都會有很大的幫助，因此核心素養的培養對于初中階段的學生是非常重要的。

1初中數學課堂教學存在的問題

1.1教學模式過于單一

有關調查發現，目前初中數學教師在科技手段運用不充分、網絡資源利用不足等方面存在不足。有些教師即使使用了信息技術，也只是用來拷貝一些材料，沒有將信息技術放在教學模式的創新和改革上，部分數學教師仍采取傳統的教學方式，信息更新不及時。盡管很多初中生數學教師都知道核心素養這個概念，但是在實際教學中卻沒有把核心素養的理念貫徹到教學中，大多數情況下還是按教材內容按班講解，忽視學生的主體地位。

1.2缺乏正確的引導

有些老師不把重點放在引導學生自主學習上，當學生對某些數學問題不懂時，為了節省時間或其他原因，老師采取的方法是直接告訴學生答案，學生只按照老師教的步驟完成題目，而沒有理解其中的道理，沒有經過思維的過程，老師采取的方法是直接告訴學生答案，學生很快就會忘記，大大降低了數學課堂的效率。與此同時，老師也沒有引導學生養成正確的學習習慣，導致大多數學生無法預習和復習課本上面的知識，學生只能在教室里打開書本進行學習。另外，大多數學生沒有記課堂筆記的習慣，由于缺乏科學的指導，直接導致了數學課堂教學效率低下。

1.3教學理念有待改善

據有關調查發現，目前大多數數學教師對學生評價的唯一標準是試卷上的分數，對于學生其他的能力，如品德、思考能力、探究能力等，一概不在評判標準之內，這在本質上就與核心素養的概念不相符，對學生其他方面的能力，如品德、思維、探究能力，都是不重要的學習氛圍。可見，教師的這種教學觀對學生是一種錯誤的引導，要提高數學課堂教學的效率，就必須糾正這一錯誤觀念。

2核心素養下構建初中數學高效課堂的策略

2.1將課堂與實際生活聯系在一起，強化學生核心素養的培養

要增強學生在數學實踐中的能力，數學教師首先要融入到課堂中一些與學生日常生活有關的問題，在課堂中從實踐的角度培養學生在數學方面的思維能力，從而使學生向更全面的方向發展，提高了教學的效率。

比方說老師在講二元一次方程式這一知識時，就可以在講課過程中融入生活的情景：小明的爸爸給了小明50元買學習用品，小明買了5個筆記本和2支鋼筆，剩下18元的筆記本比鋼筆多花8元，問筆記本和鋼筆的單價是多少？

根據題干我們就可以列出二元一次方程組

5x+2y+18=50，

5x-2y=8。

本例就是從生活實際出發，目前幾乎所有的初中生都有購買文具的經驗，通過運用數學的方法對數學知識進行講解，不僅可以大大提高學生的學習興趣，而且可以讓學生有更強的探索欲望和動力，這種數學方法也會有效地提高學生的邏輯推理能力。把核心素養融入數學課堂，提高課堂效率的同時，也是對學生全面培養的一種方式，這與素質教育理念是相吻合的。

2.2引導學生進行自主學習

當前初中數學課堂上，很多學生都存在著一種慣性思維，即感覺老師會給出標準答案，每當遇到較難的題目，第一個反應不是自己思考，而是把題目空在那里，等待老師給出的解答，這是非常不利于培養學生數學核心素養的。為使學生遇到問題能獨立思考，改掉這些不良的學習習慣，教師要從多角度分析問題，加以處理。第一，教師可以在教學過程中嘗試用引導的方式，培養學生自主探索的能力，不直接給學生一個標準答案，逐步引導學生發現問題，讓學生摸著石頭過河，反復探索，直到形成完整的推理過程，逐步形成推理意識、發現思維過程。與此同時，當學生遇到不理解的問題時，教師要給予學生適當的鼓勵，給學生一些提示，讓學生自己開動腦筋思考問題，在課堂上營造一種自主探索的學習氛圍，這樣才能使學生在課堂上形成一種自主探索的學習氛圍，這樣才能使數學核心素養得到鍛煉。

2.3將新舊知識進行聯系開展教學

初中生由于年齡較小，思維能力還停留在形象化思維中，抽象思維能力還不夠完善，抽象思維能力也不夠強，許多地方需要運用數學公式和理論知識來進行抽象思維和嚴謹的邏輯推理，因此剛進入初中階段的學生很容易出現跟不上教師的進度。而現在很多數學教師沒有深入地研究教材、使用教材，而是照本宣科，在這種情況下，學生的上課積極性就會嚴重下降，數學學習變得更加困難。而數學老師在每講一個新的知識點的時候，很多學生也容易跟不上進度。老師可先了解學生之前所學的知識，以此判斷學生的學習基礎處于什么階段，并結合學生的基礎進行適當的教學，使學生能將先前所學的知識與新學的知識很好地結合起來。

2.4完善學生的知識體系，培養數學核心素養

初中階段的數學涵蓋非常豐富，包括數、代數式、方程、函數、統計與概率以及幾何等內容。這些看似獨立的知識點雖然分布在不同的章節，但卻是一個有機整體，是相互銜接的。教師如果在授課的時候對這些知識點不進行總結和系統的教學，學生很難形成一個完整的數學知識體系。所以初中數學教師應該要意識到不同章節內容之間的聯系，利用各種辦法，比如利用思維導圖，引導并幫助學生建立一個完善的數學體系。

比如教師在講函數的時候要意識到函數分為很多種，而且“代數”也與函數有關。教師在授課的時候可以將不同函數之間的聯系都列舉出來，同時把“代數”和函數的關系也可以列舉出來，讓學生學習函數的時候同時也鞏固了其他的知識。教師在課堂上具體進行拓展可以根據學習的章節來進行適當調整，其最終目的就是要讓學生將學習到的知識都聯系到一起，從而形成一個完善的知識體系。

結語

總而言之，核心素養視角下初中數學高效課堂的構建具有重要意義，它可以讓學生鍛煉自己獨立思考的能力，同時也能提升學生的綜合素養，提升學生的學習能力、思維能力，為進一步的學習奠定堅實的基礎，助其成長為社會所需。然而，在當前初中數學課堂中，仍然存在不少問題，其中不乏教師在教學模式上的問題，同時也存在著教師在教學理念上的問題。對此，教師應從實際出發，充分考慮中學生在這一階段的接受能力和各個方面的特點，從培養學生數學核心素養的角度，開展個性化教學，以學生的全面發展為目標，構建初中數學高效課堂。

參考文獻：

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