因情而設 順理而導

楊碩 柴廣夫

“主題教育活動的基本含義，是指把具有一定特征的某種基本思想作為核心內容，并在活動中使其得到充分體現的一系列思想政治教育活動?！敝黝}教育活動以學生為主體，以教師為主導，圍繞某一個主題或者某系列主題，有計劃、有目的地開展形式多樣、內容豐富且情景化了的思想認知教育、道德修養提升和法律意識啟發，引導學生在認知沖突和思想對話中進行各種思想體驗，促進思想、道德與法律意識的發展，具有針對性、適切性、操作性、創新性、實效性等特點。

主題教育活動是師生雙方互相溝通交流的平臺，是教師用愛心和智慧參與學生生命體驗和精神成長的過程，如何使主題教育活動開展取得理想的效果，需要注意主題教育活動情境創設的一些技巧。因情而設，順理而導，促使學生受到心靈的洗禮和熏陶，五育并舉，成為社會主義四有新人。

一、主題教育活動需要老師學會因情而設

（一）“因情而設”需要教師能及時有效理解學情

學情，是指學生的學習情況，包括學生的認知基礎、學習策略以及情感態度等。不同的學生，由于他們各自的基礎、經歷和趣味不同，表現出許多差異。學情在班會、學習指導和課堂教學調控等方面都有著重要作用。老師必須了解學生的這些情況，傾聽孩子的心聲，這是每一個老師最基本的素質。

烏申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！睆倪@個意義上說，真正的主題教育活動必然是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是建立在真誠的溝通開始的。教師設計主題教育活動時，要關注學生的年齡特征和認知水平，要充分考慮環節的可操作性。追求主題教育活動的“量身定做”，才能有效提高主題教育活動效率，讓不同層次的學生在主題教育活動都能有不同層次的收獲。

如何有效了解學情？教師可以通過聽其言審其行觀其色來了解學情;可以借助作業晴雨表來了解學情;可以與學生溝通了解學情;可以通過班級日志了解學情。教師可以在具體的學習生活中，留心觀察，用心思索，采用不同的方法，多措并舉，對學生的學習情況，身體狀況，思想動態有全方面的了解，做到心中有數，從而有的放矢，助力主題教育活動的有效開展。

（二）“因情而設”需要教師能靈活出新的創設情境

主題教育活動的時代意義就在于拋棄傳統班會的單向灌輸說教模式，通過創設有情有愛有趣有溫度的主題模式，使學生在愛與理性的浸染中受到教育，思想受到砥礪，情感得到升華，行為能夠規范，從而有啟迪領悟和提升。以精彩的情境活動設計營造主題教育活動的氛圍，可以激發學生參與主題教育活動的積極性，形成自我表現自主表達的內驅力，有助于學生在參與中受到鼓舞，在活動中受到教育。

如何創設主題教育活動情境？教師要有善于發現的眼光，從日常的班級管理中積累的點滴素材，才能厚積薄發。選擇學生關注的熱點議題，立足學生熟悉的生活，讓每一位同學都有發言的均等基礎。主題教育活動構思要新穎，切入要巧妙，要適當運用“共情”技巧，讓學生充分感受到尊重，對參與有被肯定的期待意愿。有意識的引入多維思考角度，適當的時候燃起爭辯沖突的戰火，讓問題在辯論中更清晰。采用自由對話策略，給學生自主發言自主探討的空間。

二、主題教育活動需要老師學會順理而導

“順理而導”需要教師在主題教育活動中把握學生即時反饋情緒和認同需要，靈活地導向所要達成的教育目標。這需要以下幾方面的意識。

（一）教師要有主題統籌意識。

主題是主題教育活動的核心靈魂。教師在組織籌劃時，要有一定的針對性和序列性和前瞻性，大處著眼，小處入手。抓住班級管理中的主要問題和亟待解決的事件，從學生“思而不明，辯而不清，想而不做”的慣性問題中，選擇具有啟迪意義的主題，作為主題教育活動的中心，奠定主題教育活動的基調。高中三年，每個學年學生年齡心理學科知識的不同，使得學生面臨的問題也不相同，圍繞各個學年育人重點的不同，圍繞這些重點確定主題教育活動的序列要點，可以使育人活動更具有科學性和系統性，也更有利于形成優良的班級氛圍

（二）教師要有水閘管控意識。

主題教育活動的自由探討并非沒有限度，教師要對目標，意義，流程，策略等有所限制，就好比水閘的作用，不能任由水流漫無邊際，并且要想達到水勢浩大的效果，還需要教師有意識用“水閘”進行約束規范，對活動的節奏進行調控，達到理性的教育效果。

（三）教師要有道德理性引導意識。

主題教育活動的開展中，教師要及時關注學生的思想動態，對于學生成長中的共性困惑，跟蹤反饋，實時總結，進而再以主題活動的方式進行有效干預。理性引導便于形成正確的集體輿論，保證教育的方向性。

主題教育活動是學生教育的一塊主陣地，新時代的教育工作者應以學生為本，以學生的學情為本，做到“從教師走向學生”，因情而設，順理而導，以正確的價值觀和思想觀引領當代青年人，扣好人生的第一?？圩樱龊脫斆褡鍌ゴ髲团d路重任的接班人。