核心素養(yǎng)下初中物理學(xué)科情景化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

李錦峰

摘要：初中物理教學(xué)課堂環(huán)境普遍枯燥，學(xué)生對物理知識不感興趣，無法獲得理想的教學(xué)效果。提高教學(xué)方法的有效性，改善課堂教學(xué)環(huán)境，成為許多初中物理教師的研究目標(biāo)。在初中物理教學(xué)過程中，引入科學(xué)的教學(xué)情境，可以有效營造活潑有趣的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極探索知識，有效提高學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)和思維能力，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理;核心素養(yǎng);情景化學(xué)習(xí)

對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，物理是一門全新的課程。另外，物理學(xué)具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生具備一定的科學(xué)思維。教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，尋求先進(jìn)的教學(xué)方法，創(chuàng)造科學(xué)教學(xué)情境，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)初中物理教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

一、導(dǎo)入常見生活場景，順利進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在素質(zhì)教育的背景下，課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化，對初中物理教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。教師要在課堂上增加與學(xué)生交流互動的頻率，共同探討知識，提升學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。在中學(xué)物理教學(xué)中引入合理、科學(xué)的教學(xué)情境，可以有效改善課堂氣氛，增加師生互動的機(jī)會。通過融入生活情境，幫助學(xué)生深入體驗(yàn)運(yùn)用物理知識解決問題的樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。例如，在初中物理課本中，教師可以通過講解有關(guān)心理狀態(tài)變化的知識，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的世界生活聯(lián)系起來，有助于降低學(xué)生的理解難度。在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)了學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景：“同學(xué)們，大家平時上學(xué)或回家是不是經(jīng)常坐公交車，那大家有沒有觀察過車窗上的水珠？水珠是在車內(nèi)還是車外呢？”學(xué)生開始冥思回憶，最后得出的答案是：水珠在車內(nèi)。筆者繼續(xù)引導(dǎo)：“那大家知道為什么水珠是在車外而不是在車內(nèi)呢？”學(xué)生們開始小聲議論，最后學(xué)生給出了答案：車內(nèi)溫度比車外溫度高。對于學(xué)生的反應(yīng)，及時給予肯定和表揚(yáng)，并利用趨勢將事態(tài)的變化帶入本課的主題物態(tài)變化。通過生活化情景進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效吸引了學(xué)生注意力，提升了學(xué)生對知識的探究興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，學(xué)生可以加深對知識點(diǎn)的掌握。

二、引入有趣的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

物理學(xué)屬于科學(xué)的范疇，是抽象的，難以理解的。導(dǎo)入教學(xué)情境可以幫助學(xué)生直觀、形象地理解知識點(diǎn)，有效加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。物理知識來源于生活。通過引入生活中的各種場景，幫助學(xué)生加深“知識來源于生活”的認(rèn)知，有效培養(yǎng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)改變學(xué)生的固定思維，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在人初中物理教材中，在講授材料性質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容時，給學(xué)生講了一個笑話，鐵和棉花哪個更重？同學(xué)們笑著不禁想起了相關(guān)的知識點(diǎn)。在接下來的教學(xué)過程中，同學(xué)們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。可見，在初中物理教學(xué)中，趣味教學(xué)情境的構(gòu)建可以鼓勵學(xué)生積極思考和探索知識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生探究熱情

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備投入到教育教學(xué)中，為教師提供教具。在初中物理教學(xué)過程中，由于一些物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)場景，很難向?qū)W生展示真實(shí)的生活。因此，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生模擬物理現(xiàn)象，讓他們更直觀地觀察物理現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如，在學(xué)習(xí)初中物理課本中的浮力知識點(diǎn)時，教師可以將浸入《泰坦尼克號》的片段作為教具，利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行再現(xiàn)，向?qū)W生提問：為什么這么大？這么重的船會沉嗎？以這種方式創(chuàng)造教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生意識到生活中的想象是可以通過物理知識來解決的。

四、利用實(shí)驗(yàn)活動創(chuàng)造情境，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。無論是老師的示范實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生的小組探索實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都可以在真實(shí)的物理情境中參與。在各種有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的刺激下，學(xué)生會對探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的知識產(chǎn)生興趣。例如，在解釋垂直面的圓周運(yùn)動時，我將紅色墨水滴入裝滿半瓶水的礦泉水瓶中，制成了一個簡單的水流星。當(dāng)瓶身倒置且水不滴水時，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突。在這個《渦流》環(huán)節(jié)，我直接把電磁爐帶進(jìn)教室，隔著幾張報紙把電磁爐里的水燒開。很多同學(xué)家里都用過電磁爐，但是沒想到爐體和鍋不直接接觸就可以加熱，它的工作原理是什么？這類設(shè)備操作簡單，操作方便，有明顯現(xiàn)象的演示實(shí)驗(yàn)很容易引起學(xué)生的好奇心。教師在使用實(shí)驗(yàn)場景教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同時，也要創(chuàng)造足夠的思考空間，讓學(xué)生在觀察和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上探索規(guī)律，解決問題，全面提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)。

結(jié)束語：在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念下，運(yùn)用情境教學(xué)法開展高中物理教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解物理知識，而且可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維能力，有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)的有效性。

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