核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂測試改革有效性策略探究

黃麗菲

摘? 要：音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂課程測試是其中的重要內(nèi)容、關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效組成部分。當(dāng)前音樂教學(xué)大綱中并未對音樂課程的測試方法作出明確的、詳細(xì)的、具體的規(guī)定，小學(xué)音樂課程測試存在的問題和不足亟需改進(jìn)和提升。核心素養(yǎng)下不僅對學(xué)生知識的掌握度、理解度進(jìn)行關(guān)注，而且對學(xué)生核心學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)更為重視，本文主要對核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂測試改革有效性策略進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂;測試改革;有效性策略

【中圖分類號】G613.5????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0013-02

Research on the Effectiveness Strategy of Primary School Music Test Reform with Core Literacy

HUANG LiFei? （Zhishan Central Primary School，Jianou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】In the music teaching activity，the music curriculum test is among them the important content，the key link and the effective constituent. At present，there is no explicit，detailed and specific regulation on the test method of music curriculum in the music teaching syllabus，and the problems and deficiencies in the test of music curriculum in primary schools need to be improved. Under the core literacy，we not only pay attention to the mastery and understanding of students'knowledge，but also pay more attention to the cultivation of students'core subject literacy，this article mainly carries on the analysis and the exploration to the primary school music test reform validity strategy under the core accomplishment.

【Keywords】Core Literacy;Primary School Music;testing reform;effectiveness strategy

小學(xué)音樂核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，基于音樂的體驗(yàn)、感受與表達(dá)的能力，也是小學(xué)生能夠適應(yīng)未來個(gè)人終身成長、契合社會(huì)發(fā)展需求的關(guān)鍵品格和必備能力。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，這一階段，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚處于形成萌芽時(shí)期，學(xué)生的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)能力也相對不高。基于此，小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對學(xué)生的引導(dǎo)，注重以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化人本教學(xué)理念和模式的實(shí)施，讓他們對音樂之美進(jìn)行充分感受，強(qiáng)化學(xué)生音樂之美欣賞、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)的能力培養(yǎng)，教師要著重強(qiáng)化學(xué)生音樂表達(dá)和音樂創(chuàng)造思維能力和方法習(xí)慣的培養(yǎng)，要注重讓學(xué)生自主的進(jìn)行音樂的創(chuàng)造與生成，帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生人格素養(yǎng)和審美情趣的提升。同時(shí)，《義務(wù)教育階段小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，在學(xué)生音樂學(xué)習(xí)和音樂水平的評價(jià)過程中，不僅要對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)知識與技能、方法與過程的有效性進(jìn)行關(guān)注，還要對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀念等層面的內(nèi)容進(jìn)行重視。同時(shí)隨著教育教學(xué)改革的持續(xù)深入推進(jìn)，不管是在音樂教學(xué)課型的設(shè)計(jì)上，還是在音樂教學(xué)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的制定上，抑或是在多媒體技術(shù)的應(yīng)用或音樂課程與美術(shù)課程的整合上，都取得了極為顯著的成效，但音樂測試層面的內(nèi)容并未引起足夠的關(guān)注和重視，音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂測試是其中的重要組成環(huán)節(jié)，新課程理念下需要著重強(qiáng)化這一方面內(nèi)容的改進(jìn)提升。

1. 核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂測試存在的主要問題

（1）主觀認(rèn)知層面

很多教師普遍認(rèn)為音樂教學(xué)評價(jià)就是對教師教育教學(xué)所作出的評價(jià)，有的教師則是僅憑自身的主觀臆斷或基于學(xué)生整體的、大致的印象實(shí)施評價(jià)，對于那些學(xué)習(xí)成績相對較好、課堂上遵守各項(xiàng)紀(jì)律的學(xué)生給予優(yōu)秀的評價(jià)，而對那些音樂成績相對較差、上課活潑好動(dòng)、給課堂制造麻煩的學(xué)生給予差的評價(jià)，這個(gè)過程中對學(xué)生的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、想象力和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮進(jìn)行了忽略或忽視，對學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行了否定，對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)和音樂積極性的發(fā)揮造成了負(fù)面壓抑，長期持續(xù)下去往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不同程度厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

（2）思想認(rèn)識層面

在素質(zhì)教育實(shí)施過程中，音樂教學(xué)是其中的重要內(nèi)容和組成部分，在受教育者素質(zhì)的提升上、智力的開發(fā)上、能力的培養(yǎng)上、情操的陶冶上、都能夠發(fā)揮潛移默化、成風(fēng)化人的作用。當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中這樣的思想認(rèn)識尚未充分形成，很多教師未能從思維理念上實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變，造成教師和學(xué)生均未能感受到壓力，教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未能得到充分調(diào)動(dòng)，測試的作用也難以得到充分發(fā)揮。

（3）評價(jià)實(shí)施層面

長期以來音樂測試主要是采取“一考定成績”的思維模式，也就是在學(xué)生音樂水平的測定過程中，往往采取讓學(xué)生做一份樂理試卷或者讓學(xué)生唱一首歌的方式，這樣往往容易造成學(xué)生錯(cuò)誤想法的產(chǎn)生，有些學(xué)生認(rèn)為音樂課也就是學(xué)唱了幾首歌曲，而不需要對其他知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就造成學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)各自特長和優(yōu)勢的充分發(fā)揮，對學(xué)生個(gè)體之間的獨(dú)特性和差異性進(jìn)行了忽視。