如何提高小學低年級語文作業設計的有效性

高生翠

摘? 要：當下，教師作業布置量大質差、難易結構不均衡、內容體制化、類型單一完全發揮不出學生的主體作用。事實上，學生一直在“被學習”，這極大地制約了學生的整體素質發展能力和創新思維能力。雖然我們一直在推崇素質教育，也正朝著這個方向發展，然而題海戰術、機械記憶、課外補習的現實與我們的初衷卻相差甚遠，小學生的學習負擔也從未真正減輕。這些因素會導致學生出現焦慮心理、自我效能感降低、自我控制能力減弱、責任心缺乏、動機缺乏等問題。總之，沉重的學習負擔對學生的心理健康發展勢必會造成負面影響。適度作業負擔有利于學生的身心健康發展，有利于學生個性的形成。

關鍵詞：小學低年級;語文作業;有效性

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0187-02

How to Improve the Effectiveness of Chinese Homework Design in Lower Grade Primary School

GAO Shengcui? （Baiyin District，Baiyin City，Gansu Province，Chongping Primary School，china）

【Abstract】At present，teachers assignment is large in quantity and poor in quality，the structure of difficulty and ease is unbalanced，the content is institutionalized and the type is single，which can not give full play to the main role of students. In fact，students have been “learning”，which greatly restricted the students overall quality development ability and innovative thinking ability. Although we have been in respect of quality-oriented education，is also developing in this direction，but the sea of tactics，mechanical memory，extracurricular remedial reality and our original intention is far from the primary school students learning burden has never really reduced. These factors will lead to studentsanxiety，reduced sense of self-efficacy，weakened self-control，lack of responsibility，lack of motivation and other problems. In a word，heavy study burden is bound to have a negative impact on students mental health development. Moderate homework load is beneficial to studentsphysical and mental health development and the formation of students personality.

【Keywords】Lower grades in primary school;Chinese homework;Effectiveness

1. 小學低年級語文作業調查分析

（1）學生問卷統計結果及分析

第一，關于語文作業量和完成所需時間的統計。

我們選取227名學生進行問卷，較為細致地了解到學生語文作業在數量方面的情況。選擇每天有2至3項語文作業的人數是最多的，約占總人數的57%。約有32%的學生認為語文作業量偏多，在總人數中這算是一個不小的比例。約有56%的學生能在1個小時以內完成語文作業，但仍有31%的學生要花費1小時以上才能完成。還有調查結果顯示，單語文作業就已經占據了大部分的時間，如果加上其它科目的作業用時，顯然將會超過教育部的規定時間。由此可知，過重的語文作業負擔已占據學生整個學業負擔的重要部分。究其原因：許多教師忽略了語文作為其他學科的基礎，在設計作業時沒有考慮到與其他學科的整合，各個科目的教師布置作業缺乏溝通交流，一定程度上加重了學生的作業負擔。

第二，關于語文作業的內容和形式統計。

我們選取了三所學校進行問卷，從語文老師布置的作業來源（課本、練習、其他）來看，選課本的占24.67%，選練習的占67.84%，選其他的占7.49%;從語文作業類型（口頭型作業、書面型作業、積累型作業、綜合實踐型作業）來看，選口頭型作業的占11.45%，選書面型作業的占74.01%，選積累型作業的占10.13，綜合實踐型作業的占4.41%;從老師有沒有根據不同學習程度的學生專門布置過分層作業的結果看，選“從來沒有”的占34.8%，選“偶爾有”的占54.63%，選“經常有”的占10.57%;從語文作業中出現相似或重復的題目的問卷調查看，選“總是有”的占12.33%，選“經常有”的占29.52%，選“偶爾有”的占46.26%，選“基本沒有”的占11.89%;從“語文作業的內容與你的實際生活有聯系嗎”的問卷來看，選“總是有”的占5.29%，選“經常有”的占30.4%，選“偶爾有”的占55.95%。