給生命開一扇窗

趙線

摘要：在當前社會中，由于初中生群體還不具備完善的人生觀、社會觀和價值觀經常出現漠視生命的現象。而歷史課程教學中對于生命意識啟發的內容較多，所以將生命教育和歷史教學相融合有著非常重要的現實意義。

關鍵詞：初中歷史;生命教育;生命意義

歷史是人文學科，因為有著豐富的生命素材，所以在進行生命教育中有著不可替代的作用。在歷史課堂中融入對生命的教育是新課標的要求，也是時代對歷史教師提出的新要求，更是教育的本質。怎樣將生命教育更好的與初中歷史課堂相融合，讓學生在學習歷史的過程中完成對生命的探究非常值得我們深思。

一、完善教師生命教育理念

生命教育成功與否的關鍵，在于是否有一個有創造力、對生命有所感知、懂得珍惜感恩、懂得尊重和關懷他人的教師。所以，想要在初中歷史課堂中讓學生感受到生命的魅力，教師是都具有生命教育理念是非常關鍵的。一線教師作為教學工作的實施者，言行舉止都對學生起著非常重要的引導作用。

首先，作為初中歷史教師，一定要確保自身擁有正確的生命意識和健康的心理。道德的源頭是愛，不管是愛別人還是愛自己結果殊途同歸。只有教師自身擁有完善的生命意識，熱愛自己的生命，才能正確的引導學生;其次，對于生命的教育要從心靈入手，教師要明白，每個學生的成長背景和成長環境都是不同的，這也就造就了不同的人生體驗和思維方式，所以教師一定要引導學生發現自己生命的獨到之處，指引他們逐步實現自己生命的價值;最后，教師需要在歷史課堂上融入正確的生命教育，結合豐富的歷史人物故事，帶領學生感受生命。比如，可以將李大釗、江姐等這些歷史人物的故事和背景做一下拓展延伸，告訴學生苦難也是人生的重要組成部分，只有戰勝了痛苦才能迎來真正的幸福。這樣做可以幫助學生更好的理解生命的意義，積極探索生命的價值。

二、利用多元化教學資源

想要在初中歷史課程中融入生命教育，除了利用好課本資源外，還需要借助更加豐富多元的課外資源。橫亙在歷史與現實之間的是時間，成百上千年的時間距離是歷史教學中極難突破的難關，通過豐富多彩的教學資源不僅可以讓學生直觀的感受到歷史，拉近學生和歷史之間的距離，還能夠讓學生真切地感受到在那種時代背景下生命的真諦。

首先，要利用好課本資源，初中歷史教材中有許多偉大的歷史人物和許多重要的歷史事件，比如在學習孔子思想時，我們可以知道孔子主張有教無類。告訴我們“己所不欲，勿施于人”這些觀念對學生的生命發展有著極其正向的作用，在學習工業革命的時候，教師可以引導學生了解工業革命背后的負面影響。比如大氣污染、水源污染、森林砍伐等，引導學生明白自然界中的生命應該和諧共處，培養學生正確的生命意識;其次，要利用好網絡資源，近些年來以歷史為題材的影視作品激增，這也成為了一種很重要且容易獲取的教學資源。比如教師在講授“鴉片戰爭”時，可以給學生們播放《林則徐》的一些典型鏡頭。吸食鴉片、痛不欲生、家破人亡，讓學生體悟生命的意義在于實現自我;最后要利用好博物館展覽館等課外資源，為了讓學生真實的體驗近代革命，可以組織參觀附近的博物館、紀念館，讓學生通過革命遺物、遺址、帶來的視覺沖擊中認識到生命的頑強。

三、融合多樣化教學方法

教學方法和教學手段的多樣化與現代化是當代教學任務的硬性指標。通過靈活多樣的教學方法為學生構建生命課堂，同時利用豐富的課外活動將生命的主體延展到課堂之外，從而達到在歷史課堂中培養學生理解生命意義的教學目的，突出歷史教學的特色。

首先，可以借助情境教學法，有目的的進行場景創設，讓學生擁有情感體驗，比如在講解《第二次鴉片戰爭》這一課時，教師可以通過多媒體對現代復原的圓明園片段進行播放，然后再放出被燒毀的圓明園進行對比，讓學生明白在尊重生命的同時還要尊重生命所塑造的智慧成果;其次，可以運用探究式教學引導學生主動探索生命的價值和意義。比如在學習“史前文化”時，可以讓學生分組到網絡上搜集和“中華文明起源”的圖片視頻等資料，并根據這些地點設計一條旅行路線，最后讓每組派出一個同學進行解說，不僅探索了生命的起源還豐富了歷史知識;最后，可以將課上的教學活動延伸到課外，比如可以讓學生仿造史前人類制作的陶器、工具等在課下完成與之類似的制作，制作完成后在課堂上進行展示，讓學生親身體驗生命的智慧。另外，還可以進行實地考察，比如在學習《中華人民共和國成立》時，可以組織學生到革命圣地西柏坡進行實地參觀，在濃厚的紅色氛圍中完成為生命意義的探索。

綜上所述，生命教育關鍵在于是否建立在愛和尊重的基礎之上，在教育中融入對生命關注和尊重，讓學生在日常歷史學習過程中完成對生命意義的探索。需要教師擁有完善的生命教育理念，用愛和溫暖去教育學生，引領學生，利用好多元化的教學資源輔之以多樣化的教學方法讓學生“近距離”感受到生命的魅力，感受生命，尊重生命，熱愛生命。

參考文獻：

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