基于美術核心素養改革高中美術鑒賞課教學的實踐與探索

桂會

摘要：隨著社會發展，我們在進行教學的過程當中，需要培養綜合性人才。當前社會對于人文性學科的重視程度不斷提高，高中美術鑒賞課程也受到了廣泛的關注，但在進行教學的過程當中如何更好的基于核心素養改革開展高效高中美術鑒賞課程教學活動是當前我們探究的重點問題，為了能夠更好的推動高中美術教學發展，我們就需要選擇適宜的教學方法進行教學，提高學生鑒賞能力。課堂是提高學生美術鑒賞審美能力的重要途徑，對此我們需要對其進行深入探究，以開展高質量鑒賞課程教學活動，逐步的提高學生的審美能力。

關鍵詞：核心素養;高中美術;鑒賞能力

美術對于學生的全面發展有著重要的作用，老師在進行教學的過程當中，需要充分發揮美術學科育人優勢，體現美術教學價值。在當前教學中因重視力度不足，未能夠充分發揮美術教學價值，嚴重影響了教學質量的有效提升。我們需要對其進行有效變革，基于核心素養開展高質量教學活動，使得鑒賞課程的開展更加具有創新性，逐步的培養學生的思維能力，觀察能力，審美能力和創造能力。

一、美術核心素養改革高中美術鑒賞課教學必要性

在進行教學的過程當中，老師需要具備較強的教學反應能力，教學反應能力是對課程教學效果的有效反應，我們可以發現傳統教學課程并不能夠滿足教學發展需要，無法激發學生的學習興趣。在上課時通過鑒賞課程帶領學生更好的感受不同的美術形式，在多元文化影響之下，對藝術作品進行有效欣賞，從而逐步增強學生對于美術知識的了解。高中生正處于成長關鍵時期，通過鑒賞課程的開展，能夠更好的培養學生的審美能力，促進學生全面發展，讓學生在不同的藝術作品當中感受不同國家文化的魅力與藝術家的內心世界進行，幫助學生全面成長和發展，讓美育與德育形成有機的統一的整體。

二、美術核心素養改革高中美術鑒賞課教學的實踐與探索

在美術核心素養教學發展的過程當中，我們可以了解到高中美術核心素養包含圖像識讀，美術表現，審美判斷，創意實踐，文化理解等5大內容。在進行教學時，我們重點分析了圖像識讀，審美表現，審美判斷三大內容，創意實踐、文化理解也同等重要。通過有效的創意實踐和文化理解，可以加深學生對于美術知識的認同感。

（一）深入感知作品培養學生識讀能力

教學的過程中我們需要借助外力構建生動有趣的美術教學課堂，以逐步的激發學生的學習興趣，培養學生的圖像識讀能力。在進行教學時，我們可以借助信息化教學輔助工具，為學生創造良好的教學情境，使得學生更好的融入到整個教學課堂當中，為學生打造智慧課堂。教學時老師可向學生傳遞鑒賞技巧，逐步提高自身的識讀能力，以獲取有效信息。通過有效識讀能力的培養，可幫助學生加強與作者心與心的溝通與交流。

在高一課程講解的過程中我們可以發現，《凝神造像_中國傳統雕塑》這一課，在陵墓雕塑這一章節，我選擇運用對比分析的手法，著重分析秦兵馬俑和漢霍去病墓前石刻，列出表格分小組進行賞析，可以從表現內容，表現手法，情感價值三方面入手，同時通過問題引領將這三方面落實到更加具體的細節，而不至于讓人無處著手，或鑒賞得太過籠統空洞。如在表現內容上可提問：你看到了什么？有什么樣的感受？在表現手法上可以這樣提問：為什么有這樣的感受？分別從造型、色彩、材質等方面分析作品特征。在價值方面可以這樣提問：作品對于現世有什么價值？或者可以問作品表達了什么情感？這樣學生可以很容易對作品進行賞析，并能掌握鑒賞方法，在面對其他作品時也同樣可以找到著眼點。

（二）借助實踐增強學生美術表現力

在進行鑒賞課程教學的過程中，我們需要通過有效實踐活動逐步培養學生美術表現能力，以不斷提高學生的鑒賞能力，美術表現能力的提升對于學生視覺發展能力有著重要的推動作用。在進行教學的過程中老師通常以理論知識講解為主，而忽略了實踐教學。教學時老師應將實踐教學與鑒賞教學進行有效結合，在對畫作進行賞析的過程中引導學生逐步感知作家的思想情感以及作家的繪畫方式，帶領學生共同創作。

在講解《畫外之意_中國傳統花鳥畫、人物畫》這一課時，通過作品對比分析，理解傳神的在花鳥畫、人物畫中的重要性作用，著重分析《韓熙載夜宴圖》，分析韓熙載神情、動作，感知人物內心世界，以及產生這種心境的歷史原因。為了讓學生能夠切身體會到傳神在人物畫中的重要性，我加入了練一練環節，讓學生從畫出自己最熟悉的同學的肖像，要求抓住其主要特征，特別提醒不要故意丑化。學生們躍躍欲試，我又先行示范，讓學生猜猜我畫的是誰，邊畫邊提示：他“身長八尺，豹頭環眼，燕頷虎須，聲若巨雷，勢如奔馬”，這時候的學生既佩服我的基本功，又掌握了傳神人物的畫法，整堂課既有人文趣味，又能理論聯系實際，學生頗有收獲。）

（三）創新教學提高學生審美判斷力

學生不僅需要具備一定的審美意識，還需要具備較強的審美判斷能力。學生在進行藝術作品賞析的過程中需要對作者的創作手法、表現方式、情感展現進行全方位感知。

分析《實驗與多元_20世紀以來的西方美術》這一課，面對琳瑯滿目的20世紀西方現代美術，我們要能夠理解民族文化的多樣性，了解西方藝術觀念，能夠以正確的態度對待西方美術。并能對我國美術的未來發展方向進行不斷思索。在理解西方美術作品方面，我主要從作品的創作背景進行入手，如畢加索的《格爾尼卡》，學生如果只從表面進行感受，可能不理解畫面形象為何支離破碎，畫家為何沒有選擇鮮亮的色彩加以表現而選擇類似黑白照片的形式？只有了解背后的事件后才能知道，所以故事的介紹，問題的引導非常關鍵，只有將充分的背景知識作為支撐，才能解讀出畫家的表現意圖，才會有興趣認真分析作品到底畫了什么，畫得怎么樣。

結語

美術核心素養目的是培養學生解決實際問題的能力，“授之以魚不如授之以漁”，通過美術鑒賞課的教學，學生能夠舉一反三，能夠在生活中運用。在進行教學時我們需要借助有效的教學方法開展教學活動，以不斷的學生審美能力，促進學生全面發展。高中美術教學中所涉及的美術知識較多，老師可通過實踐教學逐步提高學生表現力，在全新的教學方法支撐之下提高學生審美判斷力，以更好的推動美術教學發展，引導學生積極主動投入與其中，提高審美能力。

參考文獻：

[1]高中美術鑒賞教學中提升學生人文素養的實踐探討[J]. 紀偉偉. 佳木斯職業學院學報. 2021（03）