基于語文核心素養(yǎng)，構建高效生動課堂

黃慧蓮

摘要：在我國教育體系建設中語文課程的一門至關重要的基礎學科，隨著新課標的全面實施，在初中語文課程教學中打造高效課堂是優(yōu)化語文教學質量的有效方式。基于此，本文針對初中語文教學實踐中打造高效課堂的有效策略展開了探究。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;策略探討

引言

在初中語文課程的實際教學中，為了在短短四十五分鐘課時內，為學生講解更多的知識內容，教師需要制定更高的教學標準。語文教師可以借助多元化的方式構建高效課堂，優(yōu)化語文課程的整體教學質量，幫助學生取得良好的學習效果。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學理念，營造輕松的教學氛圍，以此保證語文課堂教學的有效開展，切實落實教學目標。

一、注重多媒體技術的科學運用

現階段，多媒體技術逐漸在教育領域中實現廣泛運用，在初中時期的語文教學過程中，教師可以借助圖文共存和動態(tài)呈現，將語文課程內容中要體現的思想和豐富情感，通過多媒體技術直觀的展示給學生，同時能夠對課程內容展開大小、遠近以及快慢的適當調節(jié)，將靜態(tài)轉化為動態(tài)、無聲轉化為有聲的更好掌控，將抽象化的概念具體化，簡化不予理解的繁雜內容，進而發(fā)揮高效課堂的有效作用。同時，在實際教學中，教師可以借助多媒體技術，拓展語文教學內容，使其呈現出多元化色彩，進而促進學生建立較強的思想探究能力，同時能夠節(jié)約大量的板書時間，讓學生在有限時間內掌握豐富的語文知識，加深學生對難點內容的攻克能力，為語文教學的進一步改革奠定基礎。例如，在《沁園春雪》一課的教學中，教師可以結合課文的描述引進針對性的多媒體素材，如在“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。”這句詩的講解中，教師可以借助圖片或視頻動畫的形式將該詩句所描述的相關人物形象呈現于學生面前，并為學生系統(tǒng)化的概括這些人物一生的精彩事跡。借助這種形象具體的方式，有助于學生全面了解文章中所呈現的內容，對高效課堂的打造發(fā)揮積極作用，進而優(yōu)化初中語文課程的整體教學質量。

二、組織自主合作學習活動，對學生占據的主體地位給予充分尊重

所謂的組織合作學習教學手段，其主要是指教師在完成教材內容的授課之后，引導學生掌握課堂主動權，讓學生通過小組或者其他方式結合課后習題展開自主討論和分析，落實根本教學目標的過程，在素質教育背景下，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，強調學生占據的主體地位，自主合作學習可謂是素質教育思想的直接表現，不僅有助于降低教師的教學壓力，而且能夠保證課堂教學的高效開展。所以，教師在組織教學實踐活動時，應當積極優(yōu)化傳統(tǒng)教師掌握主導權的固化教育觀念，為學生提供足夠的思考和交流實踐，引導學生大膽表達自己的觀點和想法，讓學生在深化自主學習能力的同時拓展個性化思維。例如，在《傷仲永》一課的教學中，該篇文章主要講述了天賦異稟的神通方仲永因為缺乏專業(yè)知識的培訓，長大后一事無成，最終淪落為“泯然眾人矣”下場的故事，然而導致這一悲劇的主要人物部分學生角色的方仲永的父親，有些學生覺得是傷仲永自己缺乏上進心。此時，教師可以引導學生結合自身觀點通過辯論賽的方式進行討論。在這一環(huán)節(jié)，教師需要給予學生正確的到以及鼓勵，增強學生的自信心，保證學生通過討論實現語言思維的拓展，感悟文章中隱藏的內涵。[1]

三、對教材內容加以挖掘，幫助學生深入理解語文知識

教材內容是學生積累豐富知識、完善技能的主要來源，同時是落實高效課堂教學的知識支撐。語文課本可謂是教師落實教學工作的主要工具，其中編制的詩詞、散文以及小說等類型的文章都蘊含著多元化的人身哲理以及生活實踐知識，對促進學生建立良好的思想價值觀發(fā)揮著關鍵的指導意義。在傳統(tǒng)的初中語文教學模式中，多數教師通常不重視對教材內容的探索和解讀，一味地追求能力發(fā)展，導致學生的理解存在片面化，做題極易受到局限，消減了學生的學習信心，對高效課堂的創(chuàng)設帶來了不利影響。所以，教師在開展課堂教學中應當正確認識到教材內容精講的關鍵性，以基礎知識為載體，以教材文章為依據展開重點解讀，不僅有助于學生更好地掌握文本內容，體會作者的內心情感，而且能夠提高學生的實踐應用能力，完善語文核心素養(yǎng)。例如，在《夜雨寄北》一課的教學中，教師可以基于三方面進行深度挖掘，第一，基于作者角度入手，對作者生活的時代環(huán)境以及詩詞特點加以介紹，第二，借助重點詩詞的深入分析，讓學生感受作者對遠方妻子的濃郁思念之情，第三，根據上述分析，結合對后代形成的影響，促進學生實現全面認識。

四、構建良好的教學情境，促進學生產生濃厚的學習興趣

初中階段的語文課程涉及到大量的知識點，需要學生投入一定的時間和精力加深印象，這為學生帶來的巨大的學習壓力，在這一階段，學生需要掌握的課程較多，同時需要應付各種形式的考試，語文課程的成績缺乏廣闊的提升空間，學生往往會將時間消耗在數學、物理等理性課程的學習上，加上語文教學氛圍比較枯燥乏味，學生無法保持注意力的高度集中，這對打造高效語文課堂帶來了不利影響。隨著我國信息技術的快速發(fā)展，多媒體技術逐漸在教育領域中的運用變得廣闊，教師可以借助多媒體輔助教學設備，將乏味的文字內容借助圖片、視頻等生動形象的方式展示給學生，這樣不僅有助于加深學生對相關知識內容的認識和理解，而且能夠讓學生全面認識文章所描述人物的形象，進而促進學生產生學習興趣，實現課堂教學的高效開展。例如，在《濟南的冬天》一課的教學中，教師可以借助多媒體設計呈現濟南冬天的相關圖片以及視頻，引導學生認真觀看，深刻體會濟南冬天的魅力，生動具體的畫面有助于促進學生沉浸到特定情境中，讓學生積極參與到課堂學習當中，調動學生的求知欲望，讓學生能夠基于內心深處感受作者創(chuàng)造的場景，進而在教學中積極主動的思考和分析，準確掌握文章內涵。[2]

結語

在初中階段的語文教學中打造高效課堂是非常有必要的。語文課程的學習不單單可以完善學生的知識結構，而且有助于學生提高思想道德認知，讓學生建立良好的價值觀念，這些都需要立足于高效課堂教學的基礎上。教師需要積極優(yōu)化以往的教學觀念，完善教學方法，構建良好的教學情境，進而落實語文高效課堂構建的目的。

參考文獻：

[1]杜昌鵬.初中語文課堂教學構建高效課堂的策略探討[J].學周刊，2021（26）：153-154.

[2]白廷軍.如何構建初中語文高效課堂[J].試題與研究，2021（20）：159-160.