面向學科核心素養的高中信息技術課程評價建議

許淵博

摘要：在課程實施過程中，一個不能替代的重要環節是增加了課程評價。根據最近修訂的高中信息技術課程標準，如何提高學生的信息技術基礎素養是優化課程的重要目標。為此，高中信息技術課程的評價應建立在基礎素養基礎之上，才能進行有效評價，相對于過去的課程評價機制，以基礎學科素養為重點的課程評價是一種全新的方式，在評價原則和評分方式方面存在著很大的差異。本文主要探討了高中信息技術課程如何進行基本素養評估，為我國高中信息技術課程評價提供相關建議。

關鍵詞：核心素養;高中信息技術;學習評價

引言

在課程實施過程中，課程評價是必不可少的。只有做好課程評價，在能在確保學生學習能力的基礎上，對實際課堂質量和實際課堂效果進行全面評估。在此基礎上，教師可以及時發現教學中存在的問題，對實際教學方式進行優化，以理論知識為出發點，實現素養教育的全面實施，這種評價方式包括原則、方法、檢驗方法、建議思路等多個因素，是一種新的評價方式。因此，教師需要在開展研究的過程中，實施以學生為中心的課程評估教學。

一、高中信息技術課評價的原則

（一）評價方法上既要關注學習結果，也要關注學習過程

信息技術學科內容豐富、實用性強，是提高學生基本信息技術素養的重要途徑之一，使學生在解決實際問題的過程中，把所學的知識應用到實際生活中去，在此過程中，要研究解決問題的過程，并學習知識和技能。這種學習過程對學生基本信息技術素養的培養至關重要，是學生評價的重要依據。在實際評估過程中，考試成績具有一定的參考意義，并非課程評估的全部要素。因此，采用綜合評價的方式，能顯示課程是否適合所有學生，或者對特定類型的學生起到效果，還可以作為評價課程質量和提高課程效率的參考依據。在進行總結性評估時，尤其是在期末和學年結束時，教師要從評估內容和問題類型兩個方面對學生信息技術進行評估，以達到與課程標準相同的目標。同時，教師要根據我國的實際情況，研究適合我國高中階段的評價方法，利用信息技術和電子文檔進行工作，通過收集學習平臺上的評估信息，詳細記錄學生學習過程的實際狀況，并向所有學生提供準確全面的反饋。

（二）評價標準上要同時兼顧能力與基礎

基本素養是指學習者在學習信息技術的過程中，依據學習能力在課堂中采用的學習技能，將情緒、態度和價值觀綜合起來，可以解決信息技術問題的復雜問題。同時，一套較為完善的質量保證體系非常關鍵，是培養信息技術學科基礎素養的重要因素，以掌握基礎知識為基礎，強化學生的基本素質，實現信息技術課程學習的教學目標。因此，評價標準不僅要以學科核心素養為基準，還要評價各學科的基礎知識和核心技能。

二、評價方案的設計

在高中信息技術課程中，教師要重點考查學科基礎素養，制定合理的評價方案，結合評價的實際需要，滿足基本素養評估類型和學科水平，對學生的學習情況進行充分調查，確定合理的評價方案，確保評價內容和評價標準的可行性。

（一）確定評價內容

判定評價內容的首要步驟是分析評價的實際性質和真正需求，再結合課程標準中的學科基本素養、內容標準、學術要求和學術質量標準，以此來對評價模塊進行選擇。根據《信息技術課程標準計劃》規定，充分結合課程內容進行評估，才能符合相關規定。因此，學生在完成了高中必修的信息技術課程后，必須達到基礎素養1級，并在完成選修課程 I之后，達到基礎素養2級，并繼續學習Ⅱ課程，為達成基本學科素養3級的目標做好鋪墊。教師要充分結合教學內容，進一步明確信息技術課程的模塊評估方案，保障基本教育內容與評估機制的充分結合，同時也要對不同模塊提出了多種學術要求。

（二）確定評價標準

為了進一步確定評價標準，主要是確定評價內容各部分的比例，以及相應的文化程度分布要求。一般來說，教師需要根據評估的需要，對每一項內容進行規劃，并將三個層次的基礎素養充分整合，根據評價的相關類型，謹慎地選擇評價模塊。在此基礎上，還要正確理解學術質量標準，確定考試內容的基本要求，明確考試內容，充分結合現實生活，進一步確定評價標準。同時，還要根據考試質量標準確定考試內容，根據學業質量標準確定考試要求，按照學科基本素養水平確定評價能力標準。評價標準不僅是指對知識和技能的要求，而且是指學生在特定情況下必須達到的具體狀態和實際表現。

（三）確定評價方式

高中信息技術課程評價一般包括筆試和電腦考試兩種方式。兩者各有側重，適應不同內容和評價要求，應進行相互補充，實現綜合運用。筆試是以手寫為媒介的考試方式，從對信息技術學科基礎素養評價的需求來看，以紙筆作為考試的媒介和書寫工具，幾乎不需要有具體的環境要求，這使得它成為最常用、最可行的考試方法，適合大量學生在短時間內進行密集考試。值得注意的是，評價素養測試的核心問題通常需要貼合現實問題，而筆試只是通過試卷圖像和文字進行描述。因此，筆試的描述不宜過長，也不適合用動態過程描述上下文內容，不能提供文檔類型考核資源。因此，教師在實際評價過程中，要對實際考核內容進行分析，從實際考核內容來說，如果考核的內容具有一定的理論性和基礎性，則可采用筆試的方式。如果考核內容偏向實踐操作和生活實際內容，則需要采用電子考核的方式，便于學生進行實操。所以，從對信息技術專業評估的要求來看，應適當控制考試中的內容，適當增加開放、綜合試題的數量，以便有效地衡量評估機制，從而提高學生的深度理解水平與綜合應用能力，擴大評價的深度與廣度，進一步豐富評價內容

結語

綜上所述，在高中教學領域，完善評價機制非常關鍵，教師要進一步完善自身教學理念，充分結合實際教學情況，對學生的具體情況進行全面調查，在明確學習質量的基礎上，確保學生的學習積極性，科學的課程評價機制對課程方案的制定具有不可替代的意義。

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