高中信息技術教學改革研究

初海梅

摘 要： 信息時代，信息技術在人們的生產生活中發揮著越來越重要的作用，信息技術教學受到教育人士越來越高的重視。當前，在信息技術教學中存在較多的問題，影響信息技術教學效率。本文對高中信息技術教學改革進行了探究，旨在提高信息技術教學效率，推動信息技術教學的發展。

關鍵詞： 高中信息技術 教學現狀 教學改革

隨著信息技術的不斷發展，現代信息技術的競爭越來越激烈，我國政府逐漸提高對信息技術教育的關注度，并將信息技術課程納入高中必修課程中。然而，在高中信息技術教學中還存在較多的問題，因此，我們要改革信息技術教學的方法，提高信息技術教學效率，并提升學生的信息技術水平，從而為我國信息技術的發展奠定人才基礎。

1.高中信息技術教學的現狀

1.1信息技術教學的課時數少。

由于高中學生的學習壓力大，學習任務較重，因此，無法給信息技術課程安排更多的課時。并且，由于信息技術課程的課時數少，使得教師在課堂中教授的教學內容有限，教學內容覆蓋的范圍較小[1]。此外，在信息技術教學中，教師需要將大量的教學內容在較少的課時內講授完，這對教師來說是一個很大的挑戰。

1.2學生信息技術水平差異大。

在高中學生中，有些學生在信息技術教學之前就已經接觸過計算機，對計算機的操作已經得心應手。有些學生一直到上了高中才開始接觸計算機，對計算機的操作一無所知，因此在進行計算機操作上有較大的困難。由于學生之間的信息技術水平差異巨大，因此，信息技術教學存在較高的難度。

1.3信息技術教材設計不合理。

在當前高中學校應用的信息技術教材中，存在設計不合理的問題。信息技術教材由于在內容上較分散，課程的設置不具有連續性，從而加大信息技術教學的難度。并且多數信息技術教材沒有根據學生實際的信息技術水平進行設計，教材開篇講授的都是信息技術的基礎知識，這往往會讓學生對教材感到厭煩，造成學生不聽老師講、課堂教學效率低下。

2.高中信息技術教學改革措施

2.1轉變教學方式，重視學生應用能力的培養。

2.1.1分層教學法

分層教學法可以在學生信息技術水平差異大的情況下應用。通過分層教學法，可以根據學生對計算機的操作能力，將學生分為不同的組別，對不同的組別進行不同的教學。對操作能力強的小組，教師可以對學生進行單純的知識教授，然后讓學生根據自身的經驗進行操作；對于操作能力較弱的小組，教師不但需要教授計算機基礎知識，還需要對學生進行操作演示，并在學生進行計算機操作時在一旁指導。

2.1.2游戲形象教學法

教師在信息技術教學時，需要轉換教學理念，探索新的教學方法，在提高學生信息技術水平的同時也讓學生體會到信息技術帶來的樂趣。通過游戲形象教學法，可以使學生對復雜的教學內容有較直觀的理解。在信息技術教學中，教師可以借助游戲，讓學生了解到哪些是可以更改的文件名，哪些是不可更改的文件名，從而加深學生對教學內容的理解。

2.2教師對教學內容的合理安排。

教師在進行信息技術教學前，需要先大致地了解學生的信息技術水平，了解信息技術教學的重點，并以此規劃信息技術教學的內容。教師還應與學生多溝通，了解學生的心理，抓住學生的心理，從而提高信息技術教學效率。學校還可以將信息技術與其他課程的教學相結合，從而增強學生的學習效果。

2.3因材施教，堅持分類教學。

由于學生之間的信息技術水平差異較大，要保證信息技術教學的效果，應該對學生因材施教。教師可以將學生按照不同的興趣愛好進行分組，鼓勵學生在接受完基礎教學內容之后，自學其他信息技術知識，在學生碰到不懂的問題時，教師要耐心地回答[2]。此外，鼓勵信息技術水平更高的學生指導更低水平的學生進行計算機操作，學生之間互相幫助可以實現學生信息技術水平的共同提高，并且減輕教師的教學負擔，讓教師可以更好地實現分類教學。

2.4不斷更新教學知識。

當前，信息技術飛速發展，在信息技術教學中要跟緊信息技術發展的腳步，不斷更新教學內容。與此同時，教師要更新教學理念，在進行基礎教學之后，還可以給學生介紹最新的操作系統和一些有趣的小軟件，從而激發學生對信息技術的興趣，調動學生學習積極性。

2.5改變評價方式。

在新的教育理念下，教師要改變對學生的評價方式，避免采用單一的評價方式評價學生，需要采取多樣的評價方式，公正合理地對學生作出評價。通過最終評價與過程評價的結合，檢驗教學效果，從而推動教學方式的改進。

3.結語

在信息技術快速發展的今天，對高中信息技術教學的改革需要不斷深入，促進教學方式與教學觀念的轉變，充分利用現有的教學資源，提升高中信息技術教學水平，促進學生信息技術能力的發展。

參考文獻：

[1]他依爾·尤努斯.試論新課程背景下高中信息技術教學設計的研究與實踐[J].中國新通信，2014，03：38-52.

[2]張玉芹，于桂香，殷惠平.科學合理進行教學改革優化高中信息技術教學[J].中國教育技術裝備，2012，10：93-94.