高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

李奎

摘要：新課程改革對高中學(xué)科教學(xué)有效性的提升提出了更高要求。對化學(xué)課程來說，高效課堂的構(gòu)建有助于提升學(xué)生獲取知識、掌握學(xué)習(xí)方法的綜合能力，借助自主學(xué)習(xí)意識的啟發(fā)與引導(dǎo)，提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。由此可見，無論課堂教學(xué)效率的提升，還是對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，高效課堂的構(gòu)建對高中化學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展都大有助益。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-114

引言

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)從更加全面的方向入手。對教師而言，則需要綜合素養(yǎng)發(fā)展與高效教學(xué)兩個層面的要求，既要能夠通過革新教學(xué)方法與手段，降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又要能夠通過改善教學(xué)的環(huán)境氛圍，利用各種活動與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品格，進而實現(xiàn)更具先進性與優(yōu)越性的高效課堂體系。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，高中化學(xué)改革進入“深水區(qū)”，但核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)仍存在著一些問題：（1）化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，無法激發(fā)高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，影響到學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率;（2）與信息化技術(shù)結(jié)合不夠緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到教材內(nèi)容枯燥乏味，影響到化學(xué)學(xué)習(xí)效率;（3）未能應(yīng)用化學(xué)史來講解，課堂講解內(nèi)容不夠生動、形象，導(dǎo)致學(xué)生感受不到化學(xué)的發(fā)展和成就，體會不到前人的不易;（4）對于一些教材內(nèi)容，學(xué)生展開深入探究，但受限于課堂時間限制只能課后學(xué)習(xí)，課外時間無法得到化學(xué)教師指導(dǎo)導(dǎo)致不能對教材內(nèi)容進行深度思考，課后學(xué)習(xí)無法有效開展。面對上述種種問題，唯有開展核心素養(yǎng)理念下高中化學(xué)課堂教學(xué)策略才能解決上述問題。

二、高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建

（一）借助化學(xué)史發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)

化學(xué)是一門自然學(xué)科，理論體系是科學(xué)家在對無數(shù)事實材料概括基礎(chǔ)上經(jīng)過嚴(yán)密邏輯推理而形成。在化學(xué)教學(xué)中，“證據(jù)推理”表現(xiàn)為依據(jù)相關(guān)事實或材料來推導(dǎo)得到判斷或結(jié)論，實現(xiàn)問題的解決或獲得新知識。“模型認(rèn)知”表現(xiàn)為對現(xiàn)實對象進行模仿，從中提取關(guān)鍵因素，反映出化學(xué)要素間的關(guān)系等。在化學(xué)史教學(xué)中，教師在講解過程中引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)家在進行科學(xué)探究時如何從真實現(xiàn)象中推導(dǎo)得到結(jié)論，如何從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)模型，幫助他們形成化學(xué)核心素養(yǎng)中的“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”素養(yǎng)。以“原子結(jié)構(gòu)模型”為例，學(xué)生在日常生活中很難了解到原子的微觀狀態(tài)，如果被動接受知識學(xué)習(xí)起來會事倍功半。面對這一難題，教師不妨引入化學(xué)史來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)家對微觀粒子的思考。在課堂講解過程中，從古希臘時代德謨克利特的原子不可分哲學(xué)思辨，到道爾頓微觀角度發(fā)現(xiàn)物質(zhì)由原子組成（同種元素原子相同、性質(zhì)相同），再到湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子提出“葡萄干面包式”模型結(jié)構(gòu)，再往后盧瑟福設(shè)計實驗重新認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)模型。一步步地把知識展開，促使學(xué)生更加深入地理解前人研究成果，幫助他們更好地理解和掌握原子結(jié)構(gòu)模型，在內(nèi)心深處重新認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)模型。

（二）構(gòu)建生活情境，促進情感體驗

在課堂教學(xué)中，教師則要善于運用情境教學(xué)方法，并進一步結(jié)合實際生活，以此構(gòu)建以學(xué)生生活實際為基礎(chǔ)的情境氛圍。既可以讓學(xué)生更容易受到教學(xué)內(nèi)容的吸引，又可以讓學(xué)生以生活經(jīng)驗為參考，進一步分析其本質(zhì)內(nèi)容與結(jié)果，同時還可以進一步促進學(xué)生的情感體驗，強化學(xué)生的理解力與記憶力，進而達成良好的教學(xué)效果。所以在實際教學(xué)中，教師必須掌握這一技巧方法，尤其要學(xué)會利用多媒體等信息化設(shè)備，以突出現(xiàn)代化教育的特征與優(yōu)勢。例如，在學(xué)習(xí)“酯”這一知識內(nèi)容時，筆者就將生活中腌肉的情景制作為情境進行表現(xiàn)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生播放一段動畫情境，其中描述的是廚師腌肉的制作過程，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容在于廚師在腌肉時放了醋和酒。當(dāng)腌肉時間到之后，人們就會聞到腌肉盆中散發(fā)出一種特殊的香氣，這時候情境停止，而筆者則會向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們在生活中經(jīng)歷過這樣的情境嗎？你們能不能用化學(xué)知識解釋一下腌肉時發(fā)生了什么呢？我們聞到的香味到底是什么化學(xué)物質(zhì)呢？”通過這樣的問題，就可以引導(dǎo)學(xué)生進一步以科學(xué)的思維切入分析生活中的實際問題，并建立起對酯類的基本認(rèn)知。

（三）革新實驗課程，激發(fā)創(chuàng)新思維

對化學(xué)學(xué)科而言，實驗則是不可或缺的一項課程內(nèi)容。因此在構(gòu)建高效課堂時，教師還需要對實驗課程進行優(yōu)化與完善。一方面，在實驗教學(xué)中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的演示引導(dǎo)形式，將實驗的主角讓給學(xué)生;另一方面，教師還需要對實驗形式與內(nèi)容進行整改，使其更適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并突出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在開展“鹽的精制”這一實驗時，傳統(tǒng)教學(xué)中教師一般需要提前將鹽水的成分告知學(xué)生，然后分別演示集中離子反應(yīng)實驗，將雜質(zhì)離子轉(zhuǎn)化為沉淀物，進而實現(xiàn)提純目的。這樣的教學(xué)方式下，實驗所需的藥品、器材、實驗流程順序等都形成了固定，學(xué)生只需要按照規(guī)范進行重復(fù)實驗即可。但是這樣的實驗課程不僅無法調(diào)動學(xué)生的自主思維，而且學(xué)生并不能從中提升實驗水平。而筆者在教學(xué)時，則開展開放性實驗，學(xué)生以小組為單位展開探究，首先他們需要通過不斷嘗試，驗證鹽水中含有的其他離子，然后才能思考與計算利用哪些物質(zhì)反應(yīng)去除雜質(zhì)，并采取相應(yīng)的實驗順序完成實驗與檢測環(huán)節(jié)，最終撰寫實驗報告。

結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建高效課堂對高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展具有重要意義。教師可以借助導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計、問題情境的創(chuàng)設(shè)以及生活元素的引入，實現(xiàn)新舊知識的緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠以所學(xué)知識為基礎(chǔ)，加強進一步的知識拓展與遷移，從而切實提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，夯實理論知識基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2]朱鵬飛.普通高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化：從理想到務(wù)實[J].化學(xué)教學(xué)，2018（12）.