小學數學小組合作學習教學實踐的思考

李芳

摘要：小學數學小組合作學習模式的提出，主要是以學生為主體，教師在教學過程中對學生進行分組，教師在教學過程中還要有目的地引入或創設具有一定情感色彩的且在日常生活中可以見到的具體生動的場境，以引起學生的學習興趣。學生以小組為單位在生活情境中培養數學學習能力。教師實行小組合作學習法要以學生為主體，構建互動性課堂，小組學生可以一起交流，這也可以提高學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，也能夠讓學生在學習過程中不斷的提高自身的數學技能，提高了小學生的實踐能力和數學應用能力。

關鍵詞：小學數學;小組合作學習;教學模式;應用

一、小組合作教學的內涵

小組合作教學是教師在授課過程中最經常使用的教學方式，它強調的重點是互動合作，這個互動既包括小組成員之間的互動，也包括不同小組之間的互動。小組合作教學模式主要是指學生在課堂過程中彼此交流。這也就打破了傳統的數學教師在上課中所采用的灌輸式的教育方式，打破了以教師為主導的課程模式，把教育活動主要看成了師生、生生之間的交流與溝通。小組合作教學主要指教師在課堂授課中將課程歸還給學生。讓學生在小組中可以根據教師所教授的內容及時與成員進行溝通，幫助學生及時抓住并且理解課堂內容，培養學生的合作學習能力與邏輯思維能力，加強學生的學習技能，促進生生之間的良性互動。

二、小學數學小組合作教學的意義

1.有利于提高學生的學習興趣

小學階段是學生學習的關鍵時期，在這一時期小學生的認知能力以及正確的三觀都還沒有養成，因此教師一定要注重對學生進行引導。小學階段的學生是非常活潑好動的，小學生剛剛接觸到課程知識，對知識的渴求欲望是非常強烈的，而教師開展小組合作教學法，可以將課堂完全歸還給了學生，促進學生之間的溝通與交流，讓學生成為課堂的主體，這也有利于激發學生合作學習與探究能力，激發學生的主人翁精神，這也能夠提高學生的學習責任感。

2.培養學生的合作創新意識

小學階段是培養學生性格的良好時期，教師開展小組合作教學，有助于學生在學習過程中與小組成員的思維進行碰撞。教師開展小組合作教學，也加強了學生與學生之間的交流與合作，這不僅能夠讓學生學習到了課堂知識，最主要的是能夠讓學生在交流互動的過程中培養自己的合作意識。并且學生之間的交流與碰撞，也能夠激發學生的思維，學生能夠在不斷交流過程中去更正自身思維上的錯漏點，這樣也能夠不斷地鍛煉學生的邏輯，從而提高學生的思辨能力。并且學生也可以在不斷的思維碰撞中產生新的火花，迸發出新的靈感，提高自身的創新意識。

三、小學數學課堂中使用小組合作教學模式的策略

1.在生活化教學情境中使用小組合作教學法

情境教學法是教師在教學過程中經常使用的方法，情境教學法能夠給學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，小學生能夠以飽滿積極的心態投入到教師的教學過程中來。因此教師在對小組合作教學法的實踐過程中，可以與情境教學法相結合，切實提高學生的學習積極性。比如說教師在教授“乘法運算”這個知識點時，教師如果只是單純的教授學生關于乘法運算的法則，學生的興趣是不大的，因此教師要構建一個良好的生活情境，幫助學生順利的進入到課堂學習中。比如說，老師可以讓學生去充當賣菜的商人，1斤白菜三塊錢，1斤青菜兩塊錢，1斤西紅柿5塊錢;教師可以讓另一部分學生充當顧客去買3斤西紅柿或者是5斤白菜，最后由學生告訴老師需要支付多少錢。教師在具體實行這個教學方式時，可以將學生進行分組，每個小組可以以不同的主題開展生活情境學習。這也可以避免學生人數過多，部分學生無法參與到活動中的情況。而且教師開展小組合作學習，可以利用學生正向的好勝心激發學生無限的求知欲，這也可以提高學生的學習興趣。教師將小組合作法與情境教學法相結合也能夠營造良好的課堂氛圍，讓學生從學習中獲得快樂。教師在教學過程中也加強了學生的實踐能力，讓學生完全可以將課堂上所學到的知識運用于實踐之中，對于學生之后的發展都是具有非常重要的意義的。

2.教師在問題式課堂中使用小組合作學習法

設置問題是推動學生思考的一個重要途徑，教師可以在課堂上為學生營造問題情境，讓學生在對問題的不斷思考的過程中加深自己的理解，并在逐漸深入的解題過程中形成自己的邏輯架構，形成個性化思維。教師在開展問題式課堂時，可以使用小組合作教學法，將學生分為幾個小組，教師可以開展比賽，讓學生以小組為單位去回答老師的問題，這也可以促進小組內學生的交流，促進小組成員思想的碰撞，提高學生的學習效率。比如說教師在教授到雞兔同籠這個問題的時候，教師可以創設問題課堂，教師可以以自身作為題目的對象，讓學生以小組為單位去幫助教師解決問題，這也可以提高學生的學習興趣。比如說教師今天買了一些小雞和兔子，并且把它們關在同一個籠子里，現在籠子里面總共是有30個頭和88只腳，通過這個條件，讓各個小組去計算籠子里分別有多少小雞和兔子。教師在這個教學過程中以自身為例提出了一個問題，這也有利于充分調動學生的學習積極性。各個小組在這一時期可以充分的發動成員的思考能力，小組成員集思廣益，采取各種創新方法去解答該問題。教師使用小組合作學習法，也可以充分調動小組成員的思考能力及創新能力，也能夠讓學生在對問題的思考中逐漸加深對數學知識的理解，這也能夠不斷的培養學生的數學思維。

結語：總而言之，教師要以有效的方法對學生產生積極的影響，因此教師要使用小組合作學習教學法模式，推動課程互動化，從而營造一個融洽的課堂環境，促進師生，生生之間的高效互動與學習。

參考文獻：

[1]屈仁義.小學數學小組合作學習教學實踐的思考[J].新教育時代，2019（04）：37.