論小學英語教師教學表演素養

許曉盈

[摘 要] ?“表演”一詞源自于戲劇的專業術語。從微觀層面分析，表演就是影視劇的表演，而從宏觀上分析，表演是人或動物有意識展示自己的行動。在教育生活過程中，很多行為具具有表演性，學校可以說是表演劇場的固定場所，而教育和表演本身就存在著很大的關聯性。表演有一定的可塑料性和模仿性，可用于課堂教學，提升教學質量。本文以小學英語教師為例，探究了在英語教學過程中教師表演素養的重要性。

[關鍵詞] ?小學英語;教學表演;表演素養

教師在課堂過程中，其角色十分重要，可直接影響學生對學習的效率。英語在小學階段教學過程中，是繼語文和數學之后的重要學科。因此，對于小學生而言，想學好英語需要具備以下幾點條件：快速的應變力、較強的自學力、強而清楚的邏輯思維。對于低年級的學生而言，在學習一門外語時，最重要的是要學會如何用口頭表達，但現在很多學生幾乎達不到這些條件。

一、教師表演素養意義

表演素養是這些年教育界興起的熱詞，新課改要求每一個教師要需要具有表演素養能力，只有好的表達才能讓學生能直觀了解英語魅力。通過實踐調查發現，教師表演素養在教育系統中十分重要，對于總體教育發展起到不可替代作用。但是在教學實施的今日，由于教育系統不完善，且在執行時會遇到各種各樣的問題，這就需要教師可以在不斷實踐中總結經驗，同時根據問題開展有效的改革，針對學生基本情況以及自己方式開展有效的優化改革。

當前的教學方式太過于死板，而且教學內容常常無趣、沉悶，最重要的是死板教學方式限制學生了獨立思考能力。同時小學年齡比較小且理解能力有限，書上的實例以及知識點太模糊，學生并不知道答案是怎么來的，未能理解知識的真正內涵，且無常讓學生靈活、快樂的使用，對于課堂教學的進度、效率有一定影響。

此時，需要教師可以利用一些有趣的、生動的事物來吸收學生的注意力，不斷優化自己的教學方法。但是發展是需要學生具有獨立思考能力，且這種教學方式不再合適現代教育發展，需要進行有效的創新、改革，且個性化發展不可缺少的條件是要學生具有創新、靈活性的思維。教師通過自己的表演素養向學生傳達有關英語的知識內容，以身作則向學生講述，以自己的動作、言行，讓學生可以加深對知識的理解。

二、教師具有表演素養的重要性分析

進入到小學階段后，就不再像幼兒園那樣過度自由，而是需要根據小學生守則來做事，在課堂中學習也需要遵守課堂紀律。但這一階段也是小學生成長非常重要的時期，需要他們從幼稚的心理轉成現在愿意聽從學校規定要求。在此時期，多數孩子的自制力不足且自主能力差，而且心智不成熟。在小學英語教學過程中，教師基本素養也十分重要，特別是表演素養體系形成，成為教學重大方案。并且給教學注入了新元素，并為教學帶來了很多活力。

（一）改變沒有氛圍、沒有活力的課堂

英語是與生活相接近的學科，但很多學生又覺得英語離自己很遠。當前英語國際地位非常高，和學生的日常生活也越來越近。我們在生活中接觸到很多游戲中、影視劇中的英文，能默默感染小學生。但由于學生學習英語時覺得難度比較大，很多學生對英語興趣不高。正如我們所知道的一樣，英語本身就是十分抽象的學科，需靈活運用，且小學生理解能力比較差，動手能力也沒有初中生好，無法一節課可保持注意力。因此學生在課堂上可能跟不上教師的腳步，慢慢地對英語就失去了對英語的興趣。多數教師將教學重點集中于教學內容上，對教學方式卻未能重視，因此整個課堂多數是以教師主動且學生被動的方式，無法達到教師的預期效果。因此需要教師具有表演素養，讓學生可以直接看到英語的知識點，同時學習到更多的內容。

（二）改變古板的教學方法

傳統教學法多數是通過口述開展教學的講解，但由于學科的抽象性，如果教師進行口述類的教育，學生無法更好理解知識內容。而英語對于小學生而言，其在生活中有著極強的實際運用性，和實際生活相接近。但由于所學得知識比較難懂，特別是在英語寫作以及閱讀方面。多數教師只是簡單講解知識，未能讓學生動手操作，這種教學方式就是主動、被動的地位被顛倒了。在學習知識的時候，學生本就應該是主動去接受的，但現有英語課堂多數是學生被動接受知識，而教師反之是主動的。這些元素均對學生學習英語的知識有了影響，就算是可以掌握卻也無法靈活的運用，無法達到良好的教學預期目標。

三、小學英語教學教學表演素養結構與影響因素

（一）小學英語教學教學表演素養結構

對小學英語教師教學表演素養內涵進行解讀，小學英語教師的教學表演素養結構應該包括以下幾方面內容：表演意識、教學表演知識、教學表演技巧、教學表演角色等等。其中教學表演意識是基礎，是一種精神動力。教學表演知識則是前提，是一種智育類的支持。教學表演角色以及教學表演的技巧和保證，是實踐層面的有效補充。

（二）小學英語教學教學表演素養影響因素

影響小學英語教師教學表演素養因素很多，涉及教師人個的性格特點、受教育程度，以及學生和家長認可等多個方面，最主要的影響因素為職業理想、專業性、學習經歷。

1.職業理想是影響小學英語教師表演素養形成和發展的意愿。教師的職業理想是教師愿意將自己的生命奉獻于精神動力。一個心有理想的小學英語教師，其職業動機、職業志向等才能更好的開展創新教學。

2.專業性。專業性也是影響小學英語教師教學表演素養的一個因素。教師工作專業性指的是教師成功從事教學工作所要具有的人格特點，或是說合適教學工作的個性傾向。小學英語教師專業性向指具備做小學英語教師心理及素質基礎。一個人如果內心不喜歡當老師，他是無法熱情投入工作。以心理前提來說，潛意識對孩子沒有耐心和愛心，無法勝任英語教師的職業。從教學素養方面分析，語言表達的不流暢的人無法成為優秀的小學英語教師。從這里可以看出專業性對于小學英語教師的教學表演素養十分重要。

3.學習經歷。一個人的學習經歷和成交對于小學英語教師的教學的表演素養高低有著直接影響。小學英語教師的教學表演素養并不是一開始有有的，是在職前培養以及之后培訓以及自我學習中養成的。學習經歷以及成效是影響小學英語教師教學表演素養的因素。每一個人有一定表演能力，只是程度不同，根據多元智能理論，每個人的能力不同，可嘗試在小學英語教師在職前培養以及職后培訓中，開展一些英語歌曲表演、兒童文字類的課程。

四、英語教師表演素養具體運用分析

（一）提升教學表演意識

小學英語教學教學表演意識指的是教師在教育表演中，有意識利用舞臺藝術表現思路和方法解讀展示文本的內容，讓小學英語課堂教學更加具有藝術性。教師的表演意識需要根植教師內心，從思想上認清教學表演本質及作用，才會在課堂教學上自覺運用教學的表演藝術。因此在教學過程中，教師需要提升自己的表演意識，有意識的開展表演教學，把教學變得生動、有效。

（二）融入游戲環節

在英語課堂中融入游戲環節，可以更好的帶領學生進入到課堂教學氛圍中，有利于學生主動去思考問題，活躍課堂氣氛。在課堂過程中融入一些娛樂元素，在學生中加入簡單的互動游戲，可以加深學生在課堂對英語及單詞的理解。說一些有趣的、生動的故事，利用故事教學可以克服很多困難。

例如，在學習英文動物單詞時，可通過表演讓學生加深對單詞印象。如學習dog時，可以描述和dog有關的故事，或是模仿dog的叫聲，講一些與狗有關的小故事（如101忠狗），讓學生可以更清晰辨認dog的中文意思。采用講故事帶入實際，可以讓學生在學習的過程中不斷積累知識，增長見識。這種教學方式可以讓學生加深對故事的記憶，讓學生看見這個故事之后，就能想起相關的故事。只有學生學會思考才能讓學生的學習能力得到提升。

（三）重視課堂互動，增加游戲環節

在小學課堂上，雖然課本里有很多有趣的圖片及文字，但是英語課本內容實際上比較難懂，這可能是由于英語課本內容不好理解。但如果小學英語基礎一扎實，則可能影響學生未來學習英語的能力。小學階段英語學習對學生而言十分重要，因此教師在課堂中和學生開展互動，可以通過玩一些游戲來學習。

例如，可以提出這樣的問題：“你有什么夢想？”選擇任何的課題，先可以嘗試著自己表演。教師一直以來是學生心里的榜樣，教師的一舉一動、一言一行均會影響學生的行為，因此教師如果通過表演素養開展教學的教學，可有效提升教學的效率，讓教學可以事半功倍。讓學生可以集中注意力，并且更好的理解所要學習的內容，加深對課堂學習的記憶。

（四）做好教學反饋工作

反饋對于教師而言，是一個十分重要聽取意見的方法，可明確知道自己課堂學生是否能理解，也可以及時發現自己的問題，除了教學方式之外，還有教學的內容。對一些教學中存在的不足之處可有效改善，不斷優化自己的教學方法，有效提升總體的教學水平。同時，教學反饋工作也可以了解每個學生學習的進度，注意調整自己的教學計劃，讓學生可以更好的開展學習。學習是教師不可缺少的一份工作，這個工作看著比較簡單，然而是教學任務中不可缺少的且非常重要的一項內容。教師表演素養形成是一個長期及復雜的過程，需要在實踐教學中不斷去運用，在教學中不斷積累經驗，并且思考如何表達才能讓學生可以更好的接受。

五、結語

綜上，學習英語課堂要求學生要有靈活表達能力，在教育中培養學生發現英語的美也是教學的主要目標，因此在英語教學中，需要培養學生的思維。但這一項工作并不能一蹴而就，此時教師的表演素養作用就突顯了出來，能讓學生在不知不覺中接觸英語、學習英語。

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