管育并重在中職班主任德育教育中的應用

張婕

◆摘? 要：德育工作一直是中職班主任工作的重要組成部分，提高德育教學質量是班主任教師的責任。傳統(tǒng)的教學方法注重對學生的管理，而忽視了對學生思想道德水平的教育。為了有效地提高班主任的德育水平，促進小學生德育水平的顯著提高，我們應該把“責任教師”的教誨運用到德育管理中去。

◆關鍵詞：管育并重;中職教育;班主任工作;德育教育

中職院校班主任教師的教育重心與普通學校有很大差異。中職院校學生的定位是職業(yè)化、技能化的專業(yè)技術技能培訓，因此，教師在學生思想層面的教學力度明顯減少。這就需要班主任教師加強德育工作，才可以保證學生思想的健康發(fā)展，幫助學生服務社會，為學生未來發(fā)展打下更堅實的基礎。

一、中等職業(yè)院校班主任德育工作中存在的問題

（一）忽視對學生的行為態(tài)度的引導

在對學生進行德育教育的過程中，中職班主任會給學生一些建議，規(guī)范和約束學生的不正確行為，當并沒有意識到學生產(chǎn)生不正確行為原因所在。使得班主任教師的德育工作只是一種形式上的工作，在對學生進行思想品德教育的過程中，總是“暫時的，而不是永久的”。提高學生的綜合素質，教師很少與學生交流，自然，不能準確地確定學生的實際需要，朝著德育的方向前進。在大多數(shù)中等職業(yè)技術教育院校中，教師的德育教學質量往往由學生決定。這種管理制度對學生存在一定的誘導性，使學生認為德育教學存在一定的目的性，對學生這種思維的產(chǎn)生使得其不能從正確角度認知德育教育，班主任德育自然不能取得理想的教育效果。

（二）中等職業(yè)學校教師管理與教育力度失衡

隨著科學技術的飛速發(fā)展，社會經(jīng)濟基礎的不斷壯大，學生人數(shù)不斷增加。學生與外界的聯(lián)系和交流渠道更加豐富和方便。這就是為什么我們產(chǎn)生了以自我為中心的錯誤觀念，使得學生在日常生活中很難通過正確的角度看待問題，很難正確思考和控制問題，無法實現(xiàn)對自身的約束。最常見的現(xiàn)象是一旦沒有得到老師或父母的束縛，許多學生變得魯莽，只按照自己的意圖行事。當班主任教師面對一個有這種問題的學生時，他通常只會對學生施加嚴厲的懲罰。長期以來，教師把問題糾正的方式作為一種問題糾正的最終目的。從而導致教師管理和教育造成嚴重的失衡，而不僅僅是對學生未來的成長空間，也桎梏了教師教學水平的提高。

（三）落后的課堂模式

長期以來，在中等職業(yè)學校，德育一直以教師為基礎。老師應當將中職學生作為教育是德育的核心。從教師出發(fā)的德育工作往往偏離德育自身存在的目的，使得德育工作缺乏實質性。在管理或學習的過程中，學校往往非常注重學生的學習成績，忽略了成績不理想的學生，有時甚至對學習成績較差的需核學生進行言語抨擊，損害了中職學生自信心。如果學生出現(xiàn)不好的行為，班主任教師常常在不了解學生行為的深層原因的情況下批評教育。并且沒有對學生進行有效的行為引導，導致極端現(xiàn)象的發(fā)生。中職教育的傳統(tǒng)班主任德育管理教育下，極易出現(xiàn)將德育教育與之相關的管理制度進行量化，以便班主任教師進行管理，但在學生出現(xiàn)違反學校相關規(guī)定的情況下，會對學生進行嚴格的批評，例如：兩名學生在男生宿舍打架。調查發(fā)現(xiàn)，賈某在宿舍辱罵王某，二王某應其辱罵情緒失控，動手打傷賈某，于是，班主任對王某進行了嚴格的批評教育，并指出，王某一直一開成績優(yōu)異，較為懂事，不應該出現(xiàn)動手打傷同學的事情。但班主任教師并沒有對學生的反常進行詳細的了解。而王某的父母正在計劃離婚，致使王某心情不好，所以失去了自我控制能力。在日常管理的過程中，由于工作量大，班主任往往不太注意中職學生的心理變化，導致了德育工作效果與預期相差較遠。

二、中職班主任實施管育并重教育模式的有效策略

（一）正確“管”與“教”的現(xiàn)實意義

為了更好地在中職院校實施“管教并重”模式，首先班主任必須正確認識“管理”與“教育”的現(xiàn)實意義。尊重學生的實際學習經(jīng)驗，可以更好地對學生進行道德教育。這樣才能保證學生在具備學習體驗的情況下，增加促進學生發(fā)展的德育教育。管理可以使學生在自身行為得到約束的情況下接受學校教育，而教育是為了更加有效的對學生進行管理。中職教育中，只有將二者相結合，才能實現(xiàn)更好的教育。

（二）為學生提供獨立成長和改變的空間

規(guī)范學生的日常活動是中等職業(yè)學校德育的主要形式。班主任應認識到，教育是對學生思維方式的教育。因此，在日常教育中，教師應始終重視德育教育。以學生成長為主題，給予學生反思和自我完善的空間，讓學生有足夠的時間來提高自己。此外，中等職業(yè)學校的學生存在年齡而異，大多屬于自我意識的快速發(fā)展階段。如果在長期的過程中涉及到太多的外部力量，很容易引起學生的抵制，使教師德育教育難以有效實施。因此，在實際教學管理中，教師不能參與一切，在管理實踐中，教師可以選擇好人緣的學生幫助教師實現(xiàn)班級管理，這樣能夠學生不僅可以成為同學學習的榜樣還可以更好的幫助學生接受管理。除此之外，教師不能強迫學生解決問題，要對其進行引導，幫助學生反思自己。

（三）管教并重教育教育與實踐相結合

為了使學生真正將德育意識與現(xiàn)實生活結合起來，教師還必須通過組織活動聯(lián)系實際生活，促進德育教育在學生日常生活中的涉及，樹立良好的責任意識。教師還可以使用多媒體設備制作視頻圖像。通過電影等手段，為學生傳送與德育教育相關的材料，或者學生鼓勵主動學習德育知識，閱讀相關書籍。學生們積極閱讀德育有關的書籍，完善自身德育知識體系，全面提高學生德育水平理解和實現(xiàn)“管教并重”教育作用。

三、結束語

總的來說，德育一直是中職院校教學活動的核心，也是促進中等教育全面發(fā)展的重要因素，是實現(xiàn)中職學生綜合發(fā)展的重要教學內容。只有班主任教師不斷加深對學生的理解，在尊重學生個人情感的基礎上，通過“管教并重”的教育形式，使學生能夠滿足自己的需要，確保學生能夠在健康的環(huán)境中成長，逐步適應社會發(fā)展，成為更優(yōu)秀的人才。

參考文獻

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