小學數學教學中高效課堂的構建

蔣詞

摘 要：高效課堂的構建離不開學生的參與，教師在課堂教學過程中，應堅持以提升學生數學學習能力為主，在教學過程中預留充足的時間鼓勵學生討論，做好習題訓練檢驗學生學習質量，只有這樣才能真正幫助學生完成課堂學習任務，提升學生學習能力。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建策略

基于小學生數學學習實際，教師在課堂教學中要尊重學生學習主動性的情況，積極鼓勵學生參與到課堂學習中，并通過習題訓練等方式檢驗學生的實際學習效果[1]，幫助學生融入數學學習中。

一、明確教學目標，設置學習任務

高效課堂，首先要明確教學目標，圍繞目標設置學習任務，讓學生厘清數學課程的內容，了解數學課堂的具體任務，幫助學生參與到課堂學習中，并圍繞具體目標展開學習。以“買菜”為例，該教學目標是讓學生了解小數加減法的內容并掌握豎式計算、小數點對齊的算理。在導學過程中教師可以明確教學目標，然后引導學生圍繞教材中提供的“買了一把油菜1.25元和1把芹菜2.41元，售貨員收了3.66元是否正確”設置學習任務，要求學生按照豎式計算，并在計算中轉化為已經學習的內容進行計算，如有的學生首先轉化為1.25元是125分，2.41元是241分，兩者相加是366分，轉化為3.66元是正確的，有的學生則用1+2=3，0.25+0.41=0.66，然后用3+0.66得出3.66的計算邏輯[2]。在學生轉化基礎上教師導入豎式計算內容，讓學生用豎式計算進行驗算，在驗算的過程中，教師引導學生學會小數加減法計算時，要注意小數點對齊，對齊以后，按照個位、十分位、百分位的邏輯進行計算，從而得出正確的結論，幫助學生掌握小數加減法計算的邏輯和豎式計算的基本內容，提升學生課堂學習質量。

二、預留充足時間，鼓勵學生討論

高效課堂的構建必須注重學生參與，需要調動學生學習的積極性。因此，在教學過程中，教師應做好時間的預留，鼓勵學生圍繞具體知識進行充分討論、交流和學習，在交流中不斷進步與成長，最終實現高效課堂的構建。以“包裝”為例，在進行2.6×0.8的計算時，教師可以圍繞兩方面內容引導學生展開討論：（1）估算一下得出的結果應比2.6大還是比2.6小？（2）豎式計算的邏輯是什么？通過問題引導的方式鼓勵學生進行開放討論。在討論中，教師可以組織學生以小組的方式討論，討論時，學生并沒有估算的習慣，因此遇到問題（1）時有點迷茫，但有的學生用2.6×1=2.6進行對比，認為乘數如果小于1則比2.6小，如果大于1則比2.6大，當然也有學生有不同的意見，學生在爭論的過程中開始了豎式計算，在計算的過程中得到了2.08的結果，通過對比可以發現2.08比2.6小，從而進一步掌握了估算的方法，了解了小數乘法的基本算理。學生討論出結果以后，教師可以繼續讓學生估一估、算一算，如2.4×0.85、3.8×0.62等，在計算時先進行估算，然后再進行豎式計算，從而幫助學生掌握計算的邏輯，學會在計算之前先估算，避免出現計算錯誤的情況[3]。

三、做好習題訓練，檢驗學習質量

習題訓練主要是指在課堂結尾時，教師要準備一些習題引導學生進行計算，在計算的過程中，掌握算理并檢驗學生課堂學習的實際情況，從而幫助學生完成數學學習任務，提升學生的數學學習能力和水平。以“解方程”為例，等式兩邊都減去或加上同一個數，等式依然成立，是解方程第一課時的核心內容。在課堂結尾時，教師可以列舉一些方程，讓學生進行求解，根據學生的實際情況，了解學生存在的問題，以便第二課時有針對性地教學。如教師提供x-19=2和x-23.4=3.28的例題，在解方程時，學生對第一個式子x-19=2的正確率比較高，普遍可以轉化為x-19+19=2+19，最終得出x=21的結論，但對于第二個式子x-23.4=3.28的解答就出現了問題，絕大部分問題是小數加減法出現問題。如有的學生轉化是x-23.4=3.28+23.4（等式左邊忘記加23.4），有的則是計算錯誤，在計算3.28+23.4時出現錯誤。此外，教師布置的“原價x元的商品，降價64元，現價486元銷售”的應用題，列方程并解方程中，有的學生也無法正確列出方程，有的甚至寫成了x+64=486。由此可見，學生在列方程、解方程方面還存在一些具體問題，需要在下一個課時有針對性地開展具體教學。

中高年級數學高效課堂的構建，與低年級學生的教學有所不同，在教學中更側重于課堂目標的達成和學生知識的掌握情況，注重學生參與積極性的提升，在具體的教學過程中，教師需要根據中高年級學生的學情進行有針對性的設計。

參考文獻：

[1]王英.運用智慧課堂，打造高效課堂：以小學數學《空間與圖形》教學為例[J].第二課堂（D），2021（5）：5-6.

[2]陸秀梅.核心素養下小學數學“情思共融”課堂教學實踐研究[J].求知導刊，2021（16）：42-43.

[3]石愛心.引“多疑”生成 促“問題”導學：小學數學高效課堂的實踐研究[J].考試周刊，2021（24）：3-4.