淺談音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

摘 要：小學音樂課堂教學需要重視學生興趣的培養以及理論部分與實踐部分的整合。音樂游戲注重趣味性課堂的打造，通過多樣化的游戲模式導入，使學生在游戲活動中進行課程理論部分的深入學習，有利于學生主體性的落實。

關鍵詞：音樂游戲;小學音樂;課堂教學

游戲作為小學教學工作中重要的形式之一，通過實際體驗、互動交流以及相互比拼等方式，使學生在學習的過程中能夠參與到課堂學習中。通過多樣化的教學游戲形式進行教學方法創新與教學模式優化，是當前教師需要積極利用的教學方式。

一、結合學生實際情況制訂教育游戲方案

針對學生對音樂學習缺乏興趣的情況，教師需要重視學生的自覺性、主動性等的養成。興趣是主動性、積極性以及學習投入程度的重要影響因素，教師需要引起重視，并在教學工作中通過多種方法進行激發學生興趣。因此在學生音樂學習能力培養過程中，以興趣培養為核心制訂教學方案、方法與具體實施途徑，確保學生能夠獲得較好的學習引導，進而提升自主學習能力。在進行歌唱表演的教學過程中，通過融入教育游戲，可以激發學生學習詞匯的興趣。比如，教師通過音樂劇的方式，使學生結合音樂內容進行相應的角色扮演，主動參與至音樂課堂的活動中，同時，教師還應指導學生音樂劇表演、歌唱等方面的技巧，使學生一方面結合教材內容進行學習，另一方面通過游戲的方式培養歌唱能力。[1]

二、基于學生差異性設置教育游戲

小學生正處于生理與心理逐步完善的發展階段，部分學生的思維與性格尚未發展成熟。教師在音樂教學中，面臨的問題集中在學生具有的差異性。學生的差異性主要指思維上的差異、學習能力上的差異、學科基礎能力上的差異以及性格上的差異等。部分學生可能較為好動或者存在某些偏激的學習觀念。由于學生群體之間存在不同程度的差異性，教師在制定游戲內容的同時，還應考慮學生的性格特點，通過學生喜聞樂見的游戲方式，調動大部分學生參與至課堂游戲活動中。比如，在合唱教學的過程中，通過擊鼓傳花的游戲方式，使學生能夠跟隨教師的游戲指令投入課堂的教學活動中。

三、通過教學氛圍引導學生進行學習

教學氛圍能夠對學生起到行為與觀念上的引導作用。音樂學習能力首先建立在自主學習的行為上，若學生沒有進行自主學習，則音樂學習能力也就淪為“無源之水”。所以，需要重視教學氛圍的營造，通過氛圍引導的形式，使學生可以自覺投入相關項目的學習中，從而為自主學習能力的培養做好鋪墊。在營造教學氛圍的過程中，教師需要轉變以往死板、枯燥的教學模式，通過多樣化的教學模式與案例應用等，使學生參與到課堂學習活動中。通過創設教學情境，使學生應用所學理論知識，逐步加深知識的理解。在游戲化的教學理念研究、分析與應用中，需要將其理念應用至教學氛圍的營造工作中，使學生在具有趣味性、靈活性的教學氛圍中更加積極主動地參與課堂教學活動。

四、結合現代化教學手段開展游戲教學

在信息技術持續發展的背景下，多媒體教學設備在教學領域的應用越來越廣泛，相關的教育資源種類也越來越豐富，能夠較好地幫助教師展開工作，同時豐富的教學資源也能夠營造具有趣味性的課堂教學氛圍，使學生更好地參與到教學活動中。在運用現代教學設備的基礎上，教師還可結合“電子鍵盤、虛擬琴鍵”等向學生講解音符、聲調與歌曲旋律的基本概念，使學生能夠在數學游戲的體驗過程中，逐漸提升學習音樂的積極性。[2]

綜上所述，在小學音樂課程的教學過程中，教師需要注重教學內容的趣味性與多樣性，確保學生能夠主動參與音樂游戲，以此保證音樂課堂教學的質量。

參考文獻：

[1]葉燕飛.音樂游戲在小學音樂課堂教學中的創新應用探索[J].課程教育研究（學法教法研究），2017（21）：231.

[2]董小川.淺談柯達伊教學法在小學音樂課堂中的探索與應用[J].中華少年，2017（2）：197.

作者簡介：劉貴玉（1987—），女，漢族，山東泗水人，本科學歷，三級教師，研究方向：小學音樂教育教學。