小學班級管理與德育的有效結合分析

曹欣欣

摘 要：新生代小學生越來越多元的思想和自主意識、學校教育與家庭教育之間的差距都在不同程度上影響班級管理與德育的結合。因此，新時期小學班級管理結合德育的有效策略既包括充分尊重學生個體差異，以生為本細化管理與德育方法，又需要教育、引導學生增強自我管理意識和能力，還需要密切溝通交流，強化家校互動。

關鍵詞：小學;班級管理;德育;結合

在國務院出臺《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中，針對未成年人開展思想道德建設主要涉及四項基本任務，包括民族精神與愛國主義情感、理想信念與遠大志向、良好品格與行為規范及促進全面發展等。顯然，這些基本任務涉及中小學生日常學習與生活的方方面面，既要通過課堂教學培養，更不能缺少常態化的教育和引導。這就決定了小學班級管理格外需要與德育有機結合，以更具滲透性的育人機制全方位促進小學生思想品德的提升與發展。

一、小學班級管理與德育結合面臨的常見問題

（一）新生代學生自主意識、多元思想的挑戰

時下就讀中小學的學生均是“00后”新生代，這些出生和成長于互聯網時代的未成年人獲取信息的渠道前所未有的豐富、廣泛，也促使其自主意識、多元思想的形成遠遠超越前人。

一方面當代小學生自我意識顯著，獨立性更強;另一方面存在以自我為中心、相對自私的問題。這些都是影響學校德育的重要因素，也使小學班級管理結合德育遭遇更加突出的挑戰。

（二）學校教育與家庭教育存在不同程度的差異

雖然中小學校素質教育改革中尤其關注立德樹人與德育，但家庭教育與社會教育仍然存在一定差距。個別家庭中家長的自身素質決定了其對子女的德育引導力度匱乏，更有少數家長品格素養堪憂，已經影響到未成年子女思想品德的形成。這也是當前小學班級管理結合德育面臨的又一大沖突和挑戰。

二、小學班級管理與德育有效結合的路徑

（一）充分尊重學生個體差異，以生為本細化管理與德育方法

素質教育改革背景下，學生作為學習主體的定位科學回歸，也成為小學班級管理與德育有效結合的前提之一。因此，新時期小學班級管理與德育有效結合的路徑之一就是充分尊重學生的個體差異，以生為本，細化管理與德育方法。

尤其是當學生進入中、高、小階段后，他們開始逐漸產生并強化規則意識，此時正是利用班級管理開展德育的良機。班主任一方面需要不斷強調班級紀律的重要性和制度剛性，另一方面可以引導學生在遵守規則過程中增強集體主義思想、團結協作意識和互幫互助觀念。這一過程中，先進生與后進生的差異逐漸顯現，班主任既要對表現卓越的學生大力夸獎，激勵學生更進一步，又要對相對落后的學生寬容、包容，放大學生的優點，引導學生揚長避短。

（二）教育、引導學生增強自我管理意識和能力

英國教育家斯賓塞在著作《教育論》中指出，教育的目的在于培養能夠自治的人，而不是需要等待被管理的人。因此，小學班級管理與德育有效結合還需要教育、引導學生增強自我管理意識和能力。

尤其是到中、高、小階段后，不少學生開始對承擔班級管理責任充滿興趣，表現在積極主動爭當班干部。此時，班主任就可以充分通過學生干部輔助開展學生自治，而班主任可適度退居幕后承擔指導工作。

學生干部輔助班級管理工作既有助于發揮朋輩教育的積極作用，增強學生的服從性，又有助于培養學生的自我管理意識和能力，引導學生在強化自律過程中培養更加優秀的道德品格。

（三）密切溝通交流，強化家校互動

學校德育離不開家庭和社會的支持，“密切溝通交流，強化家校互動”也是小學班級管理結合德育的重中之重。

利用主題班會、家長會、節假日組織活動等機會，引導學生家長參與到德育過程中至關重要。尤其需要通過教育改變部分家長對德育認識不到位的狀況，要幫助學生家長認識到家庭是延續學校德育的核心與關鍵。只有提升家長的思想道德水平，未成年子女才能在更加良好的家庭氛圍中形成高尚品格。因此，“密切溝通交流，強化家校互動”不僅是進一步發揮小學班級管理德育作用的重要途徑，還是提高家長思想道德水平、輔助學生品格教育不可或缺的策略與手段。

三、結語

小學班級管理與德育的有效結合是一項長期的系統性工程。一方面，班主任需要充分尊重小學生成長發育的階段性特點，積極探索以人為本的個性化培養機制，使班級管理與德育水乳交融、相輔相成;另一方面，作為學習主體的學生才是決定思想品格教育成效的關鍵因素。

參考文獻：

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