助推體育教師教科研能力跨越式提升

摘 要：近年來，學生健康體質數據逐年下降已成為不爭的事實。這與體育教師如何引導學生積極鍛煉有關，學生喜歡上體育課，愛上體育課，讓學生養成積極主動鍛煉的習慣，學生的體質肯定提高。學生對體育課興趣不高與體育教師缺乏教科研有很大的關系。然而，體育教師扮演教練員的身份，重視少部分學生體育比賽而忽略大部分學生的體育課堂。嚴格區分中小學體育教師教科研工作存在的問題，同時有針對性地提出體育教師內功增長提升路徑。

關鍵詞：體育教師;教研科研;提升路徑

現在，一線教師對科研任務存在一定的誤解：科研與自己無關，不需要費心完成。社會對老師的要求越來越高，我們不能單純上好幾節課，我們還要寫論文、做課題。而這些恰恰是我們體育老師需要提高的，體育老師文字功底差，這是社會各界對體育老師的看法。要想改變社會人士對我們體育老師傳統的看法，首先就得從改變自己開始，不斷更新自己的教育教學理念，將實踐所得上升到理論高度，做一名科研型教師。

一、學科認識存在偏差

1.受應試教育的影響，上到行政主管部門，下到學校，語、數、英學科作為應試教育考核的指標，與各級各類的評比掛鉤，難免會有所傾斜。“教學是第一生命線”，學校衡量這條生命線暫時只用語、數、英學科的成績，忽略了體育學科在學校發展中所起的作用。

2.學校對體育學科了解不深，認為體育只是單純的一項運動，沒有教育功能，在眾多學科中的地位遠遠沒有語、數、英高。試想，一所有活力、有激情、有精氣神的學校，這所學校的體育成績會差嗎？學生的身體素質難道不好嗎？相反，整個學校死氣沉沉，毫無生機與活力，這所學校的教學成績肯定不好。

其實，體育學科與文化課具有相輔相成的關系，曾經看過一本書《運動改造大腦》，當我們學習很累的時候，大腦皮層會向我們做出反應，此時，我們去運動，如跑步、打球、跳繩等，會發現，身體雖然很累，但是再去學習的話，學習效果比原來好很多倍，這也是運動后大腦得到放松、刺激所帶來的效果。

3.學校一部分教師不重視體育課，很多時候霸占體育課，這給學生帶來的影響是，體育課不重要，文化課才最重要。這樣的想法一旦擴散，后果不堪設想。體育作為強身健體的學科，其功能是其他學科沒有的，通過上體育課，可以鍛煉學生的身體，提高其身體素質，試問，沒有好的身體，成績再好又有什么用呢？

4.作為一線的體育老師，雖說課堂是我們的主陣地，我只用20%的時間去研究體育課堂，主要把教材備好，學生的技術差異性根本沒有時間考慮，這樣導致很多學生對體育課沒有興趣。而我卻花80%的時間去研究如何帶好學校的訓練隊，訓練隊的學生只有幾十個人，他們代表學校參加比賽，獲得最高榮譽是每所學校追求的目標，同時也是為了打造學校的體藝品牌。不花時間去鉆研，根本拿不到優異的成績。20%的時間用在90%的學生身上，80%的時間用在那10%的學生身上，學校體育教學變成了競技體育。

二、體育教師內功增長提升路徑

（一）自上而下，雙重發力

學校必須積極轉變觀念。這需要教育辦發揮作用，加強監督管理。首先，開足、開齊體育課程。其次，提供外出學習機會。最后，必須重點關注各校的體育教科研工作，充分發揮其支撐體育教學的支架作用，激發廣大體育教師樂教向上的精神力量。

（二）流程管理，監督有據

提高體育教科研水平必須依靠有效監管。學校應當厘清體育教師培養流程，全面提高體育教師骨干人才的培養效率。體育科組長以身作則，努力學習，積極了解國家的方針政策，明確學校教科研方向，帶領團隊前進。另外，學校制定體育教師績效評估機制，將評估結果與績效掛鉤，提高教師的參與度。

（三）搭橋鋪路，引領成長

新時期，中小學體育教師教科研有別于傳統體育教師教科研，在科技發達的今天，應該合理利用網絡資源強化對教師的培訓工作，提高教師素質。定期組織體育教師外出學習，不斷提高體育教師自身的業務能力。通過“壓擔子，架梯子，鋪平臺”的方式，培養2～3位教育教學能手，骨干教師。通過“走出去，引進來”的途徑，加強與聯盟校的互學互促活動，加大校本研修力度，完善課堂評價制度，讓年輕教師迅速成長。

三、結語

體育教師教科研能力的提高要從多方發力，分析工作存在的問題，探究高效的解決對策，從而保證教師在大量的教科研實踐中提高教育教學水平，促進體育教學飛躍發展。

參考文獻：

[1]王良軍.如何抓好小學體育教研工作[J].課程教育研究，2018（8）：188-189.

[2]高金洋.對教育部“國培計劃”的中小學體育教研員培訓需求的分析研究[D].北京：首都體育學院，2016.

作者簡介：李富宇（1989—），男，廣東江門人，小學體育一級教師，本科，研究方向：小學體育教學。