如何提升焊接技師班課堂教學策略研究

蘇惠明

摘要：焊接技術作為制造業的傳統基礎工藝與技術，在工業中的應用至關重要。本文立足于焊接技師課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，實現資源共享”“加強師生互動，構建融洽關系”“教師分層教學，提升教學效果”這三個方面入手，針對如何提升焊接技師班課堂教學進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：焊接技師;小組合作;師生互動;分層教學

焊接工藝在短短的幾十年中焊接已在許多工業部門中為上業經濟的發展作出了重要貢獻，在各個領域都有焊接工藝的影子，如造船、汽車、橋梁等等，它的應用對于我們來說十分重要。然而，部分教師受到傳統教學理念的教學，對于學生的焊接技術授課過于枯燥，且理論脫離于實際，學生進行實踐操作的機會少之又少，這才導致學生的學習成績停滯不前，課堂教學質量低下，學生的學習熱情有所下降。正因為如此，任課教師要積極轉變這一局面，通過小組合作學習、加強師生互動、教師分層教學等，來提升教學質量，幫助學生掌握更多焊接技術知識，為提升學生專業技能和知識提供條件支持，也為對于教學方法進行改革和創新打好基礎。

一、小組合作學習，實現資源共享

焊接基礎知識大部分比較抽象，對于學生來說晦澀難懂，很容易失去學習動力和學習興趣。因此，教師可以適當采取小組合作成為調動學生學習動力的首要選擇。小組合作教學不僅可以督促學生在小組之中共同學習，還能實現資源共享，確保知識的流通性，還能提升學生的學習參與性，于提升焊接技師班課堂教學質量而言具體積極的推動作用。

如教學“不銹鋼的基礎知識”為例，首先任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生在小組之中合作學習，共同分享自己所學習的知識。有的小組分享到：所有的金屬都和大氣中的氧氣進行反應。還有的小組分享到：我們可以利用油漆來形成一個保護膜……此刻，任課教師幫助學生確定學習目標，如劃分不銹鋼的特性和用途、不銹鋼的表面工藝等，要求學生向往常一樣，將學習到的知識加以分享和講解，比一比誰吸收知識更快，誰的學習效率更佳。果然，在小組合作作用下，每個學生都投身于學習之中，十分積極熱情。

二、加強師生互動，構建融洽關系

焊接專業理論知識點枯燥、乏味，遠離生活，大部分學生在學習中像是“聽天書”，因此更多的學生選擇在課堂中混日子，甚至一些學生放棄焊接專業知識的學習。為此，任課教師要加強師生互動，通過提問、交流等，引導學生進行思考和學習，用貼近生活的新聞、案例等，激發學生的學習興趣，消除焊接知識的距離感，引導學生和教師溝通過程之中學習相關知識，提升專業技能，從而獲取更佳的教學效果。

如學習“不銹鋼板的激光切割”為例，首先任課教師給予學生自主預習時間，初步感知學習內容。隨即，任課教師提出問題，在預習期間，大家都了解到哪些知識呢？有的學生說道：“不銹鋼板激光切割目前廣泛用于金屬加工行業，激光切割速度快，精確度高?！边€有的學生說道：“不銹鋼板激光切割設備的投資較大，目前大多用于中薄鋼板?！贝蠹壹娂娬f出自己在預習期間所學習的內容。此刻，任課教師引導學生深入探究，學習新的知識，提出問題如激光切割的優缺點等，鼓舞學生通過思考、溝通、翻閱資料等尋找答案，在尋找答案期間，教師既可以給予學生幫助，又能拉近師生距離，從而建融洽關系，為后續高質量教學打好基礎。如此，師生互動作用下，學生的學習參與性提升，學習成績自然會有所提升。

三、教師分層教學，提升教學效果

在焊接專業課堂教學方面，部分教師仍然沿用自己的經驗，采取“灌輸式”和“一刀切”的方式教學，既忽略學生的個性發展，又很難提升教學效果，學生的學習主動性受到壓抑，課堂教學質量自然低下。因此，教師要立足于實際出發，通過分層教學授課，對于不同學習能力的學生進行不同層次、目標、教學手段的教學，使得各個水平的學生都能得到提升和發展。

如教學“銅及銅合金的基礎知識”為例，首先任課教師將學生劃分小組合作學習，針對不同學習能力的學生進行不停層次的授課，來確保分層教學的順利實施，也確保教學效果的提升。像學習能力差些的學生，教師帶領學生學習銅及銅合金的性能，掌握銅合金的分類等;對于學習能力好些的學生，教師帶領學生學習銅及銅合金的牌號認知，判斷不同合金機構等。其次，任課教師設計層次提問，通過有序、合理的層次化教學，學生的基礎知識和能力得到提升，學生的學習成績一定會得到提高。

總而言之，提升焊接技師班課堂教學是教師所要面臨的問題之一，需要教師創新教學手段，改革教學體系，還要及時總結教學問題，對于教學之中的問題進行解決和應對，才能不斷得到好的教學效果，才能促進學生全方面能力的提升和發展。

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