如何構建高質(zhì)量中職美術課堂教學策略研究

李蝶

摘要：中職學校的美術教學不僅是美術類學生增強就業(yè)競爭力的工具，而且對提高中職學生的整體文化案質(zhì)有很大的推動作用。本文立足于中職美術課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，實現(xiàn)資源共享”“情境創(chuàng)設教學，激發(fā)學習興趣”“教師有效提問，拉進師生距離”這三個方面入手，針對如何構建高質(zhì)量中職美術課堂教學策略進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：小組合作;情境創(chuàng)設;有效提問

中職美術課堂教學于學生而言十分重要，不僅可以拓展學生的眼界，還能提升學生的鑒賞意識，是學生成長道路的必經(jīng)之路。然而，由于教師的教學方式過于單一、教學思維過于落后，教師無法采取新穎的教學方式授課，而是過分重視學生的學習成績和知識灌輸，而忽視學生學習體驗，致使學生對于美術的學習毫無學習動力和激情。因此，任課教師必須要充分認識到自己的責任和使命，加強對于高效課堂的建設，通過小組合作、情境創(chuàng)設、有效提問等，喚醒學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習主動性，為后續(xù)高質(zhì)量教學奠定良好的條件支持，也為提升學生美術素養(yǎng)打好基礎。只有這樣，學生才能在教師正確的引導和帶領下接觸美術知識、了解美術知識、愛上美術知識，進而成為美術的愛好者。

一、小組合作學習，實現(xiàn)資源共享

小組合作是學生學習的重要方式之一，對于學生的學習成績起到積極的促進作用。然而，由于學生自制力較差，很難控制自己在小組之中的行為，也很容易出現(xiàn)偷懶、說閑話的情況，從而導致課堂教學質(zhì)量低下的問題。因此，任課教師要對于小組合作進行控制和引導，促使學生在小組之中實現(xiàn)資源共享，來提升學生的學習參與程度。

如任課教師將學生劃分為不同的小組，要求學生在小組之中共同合作完成教師所布置的任務。在教學“感受大自然的美”為例時，首先談話導入，導入新課。大家認為哪些季節(jié)最美呢？美在哪里？有的學生說道：“秋天最美。飄零的落葉、湛藍的天空、清新的空氣?！睂W生紛紛議論著，十分積極。隨即，任課教師要求學生對于課文內(nèi)容加以學習和認識，將繪畫基礎知識和重點知識采取構建框架圖的方式進行梳理，每個學生無私分享自己的學習成果，各個小組加以討論，吸收知識，從而實現(xiàn)資源共享。如某小組，通過圖片的鑒賞，回憶、幻想、觀察等，激發(fā)了自身熱愛大自然的情感……如此下去，課堂教學氛圍融洽，教學效果會更加顯著。

二、情境創(chuàng)設教學，激發(fā)學習興趣

美術繪畫進行情境創(chuàng)設對于學生學習是具有促進作用的。在情境之中，學生可以及時了解到繪畫的魅力和美麗，還能根據(jù)情境了解繪畫的背景、情感等，從而激發(fā)學生的學習欲望，促使學生充分投入到學習之中。因此，任課教師可以創(chuàng)設學習情境，來激發(fā)學生的學習興趣。

如教學“中國人物畫”為例，首先任課教師創(chuàng)設學習情景，有效激發(fā)學生的學習興趣。中國古代繪畫具有悠久的歷史和獨特的藝術傳統(tǒng)，在中國的傳統(tǒng)化之中，擁有人物畫、山水畫、花鳥畫等，是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。大家都知道哪些著名的人物畫、山水畫、花鳥畫呢？此時，任課教師采取信息技術加以展示名畫，引導學生加以鑒賞和學習。在圖一中的是《人物御龍帛》，是我國現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)最早的繪畫。繪畫中的女子寬袖長裙，雙手合十……通過對于繪畫的講解，以及文化的表述、背景的教學，學生對于繪畫產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，紛紛投入到學習之中。

三、教師有效提問，拉進師生距離

在進行教學時，教師要通過提問和學生互動，既可以及時吸引學生的注意力，保障學生的思維進展，還能點化學生的創(chuàng)新思維，引導學生對于繪畫作品有更深刻的認識，進而促使學生積極投入到學習之中。因此，任課教師可以通過提問來授課，拉進師生距離，增強繪畫教學效果。

如教學“肖像練習”為例，哪位同學可以說出身邊人物和藝術作品中典型人物的某些特征呢？有的學生說到：“我的朋友造型非常潮流，且特征十分明顯，他十分強壯，擁有很多肌肉?！彪S即，任課教師引導學生根據(jù)人物的臉型和表情來繪畫肖像，并且在學生繪畫之中給予學生問題的引導，來提升學生的繪畫基礎和繪畫水平。如看一看自己手中的人物，說一說他給你的印象是什么？如臉型、五官、身材等，對于肖像繪畫時，我們應該注意哪些事項呢？通過教師對于學生的正確引導和幫助，學生就可以在教師的引導之下完成肖像練習，還能在一定程度上拉近師生距離，從而構建和諧融洽的師生關系，促使課堂教學效果的提升。

總而言之，在中職課堂教學過程之中，任課教師要和學生做朋友，站在學生的角度去看待和思考問題，圍繞學生開展教學，來提升學生的學習體驗感，從而為激發(fā)學生的學習興趣奠定基礎支持。另外，任課教師還要多加努力，尋找更為合適的教學道路，及時總結自身教學經(jīng)驗和教學反思，將教學問題加以分析，進而獲取更佳的教學效果。

參考文獻：

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