剖析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

陳玉美

摘要：本文以多元化教學(xué)形式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用為研究對(duì)象，通過(guò)分析目前教學(xué)中存在的利弊，進(jìn)而提出如何通過(guò)多元教學(xué)法提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。在了解初中語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀后，再結(jié)合多元化教學(xué)法提出有效的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多元化教學(xué)法；方法策略

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）16-0049

想要提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，改善現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)方式，就要著眼于目前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生表現(xiàn)出的消極現(xiàn)象中找到突破口，為學(xué)生制定更加契合學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂較為沉悶枯燥

語(yǔ)文作為一門文學(xué)語(yǔ)言類學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)枯燥沉悶的現(xiàn)象。由于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有大量需要記背的內(nèi)容，教師如果在教學(xué)時(shí)并沒(méi)有教給學(xué)生更好地理解與記憶的方法，讓學(xué)生光靠死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)大大降低學(xué)生上課的興趣度，死記硬背的方式也會(huì)增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，從而造成更加消極的影響。另一方面，一些初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中過(guò)分專注課本，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展與發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全集中于書本，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方式過(guò)于陳舊

部分初中語(yǔ)文教學(xué)還沿用曾經(jīng)的教學(xué)方式與教學(xué)思想，沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新，也沒(méi)有結(jié)合目前在教學(xué)中有積極作用的多媒體設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)等軟件，用陳舊的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，很難提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。學(xué)生依然是隨著教師的節(jié)奏，雖說(shuō)從主體活動(dòng)方面比以前有一定提高，但是仍然缺少自己進(jìn)行思考的時(shí)間與空間。有部分學(xué)生在課堂融入方面、在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中與教師之間、與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，難有活力，在課堂上缺乏活躍度與創(chuàng)新意識(shí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能只靠聽與記，鍛煉學(xué)生思考的能力也很重要，教學(xué)方式還有待創(chuàng)新。

二、如何通過(guò)多元化教學(xué)法提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

1.通過(guò)多元化教學(xué)法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以課文學(xué)習(xí)為例，傳統(tǒng)課堂中課文學(xué)習(xí)的模式往往缺少鋪墊，使教學(xué)過(guò)程缺乏新意與思考，難以引起學(xué)生的上課興趣。如果在課文正式學(xué)習(xí)前加入一個(gè)良好的鋪墊，可以引起學(xué)生的上課懸念，不僅可以提高學(xué)習(xí)過(guò)程中互動(dòng)的積極性，更可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極思考的能力，增強(qiáng)課堂雙邊活力。

以《從百草園到三味書屋》為例，教師在引入課文的過(guò)程中可以向?qū)W生提問(wèn)“我們還學(xué)習(xí)過(guò)魯迅的哪些課文呢？”“你認(rèn)為兩個(gè)場(chǎng)景之間會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系？”“一個(gè)書房為什么要叫‘三味書屋呢？味是指它的味道嗎？”讓學(xué)生通過(guò)標(biāo)題產(chǎn)生豐富的聯(lián)想并進(jìn)行思考，然后自由表達(dá)自己的理解。在提問(wèn)回答環(huán)節(jié)結(jié)束后，引入今天課文的標(biāo)題。然后再可以借助多媒體，向?qū)W生展示書中描繪的百草園是怎樣一番景象，讓學(xué)生更加直觀地將景物描寫與實(shí)際景物進(jìn)行結(jié)合。還可以為學(xué)生補(bǔ)充課文中提到的山海經(jīng)是一本怎樣的書籍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的優(yōu)勢(shì)在于以提問(wèn)開始，課文的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生設(shè)置一定的懸念，并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生有交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，也對(duì)學(xué)習(xí)的課文有一定的認(rèn)識(shí)與猜想；多媒體的應(yīng)用可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，并且圖片的形式也能吸引學(xué)生注意，讓課文的學(xué)習(xí)更加豐富多彩，為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的課外知識(shí)與技能，豐富學(xué)生的見識(shí)。并且多媒體展示的內(nèi)容與課文中的內(nèi)容也非常契合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中更能聯(lián)想到具體的形象內(nèi)容，從而提升閱讀的感染力，整體提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

2.從多角度活躍課堂教與學(xué)的氛圍

多元化的教學(xué)手段可以讓課堂更加豐富，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度理解知識(shí)，產(chǎn)生新的感悟與理解。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)對(duì)象，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)往往只集中于書本，為學(xué)生拓展補(bǔ)充的內(nèi)容很少，會(huì)使課堂較為枯燥且刻板。一些詩(shī)歌、文言文的學(xué)習(xí)難度很大，學(xué)生如果僅憑借書本與教師的講解，很難對(duì)課文產(chǎn)生豐富的認(rèn)識(shí)與理解。多元化的教學(xué)手段還可以借助多媒體等設(shè)備，豐富課文的表現(xiàn)形式，讓課文不再只有書本的表達(dá)與教師的講解，而可以借助圖片、視頻、音頻的方式得以呈現(xiàn)，帶給學(xué)生更加直觀的感受，更容易引起學(xué)生的共鳴，也為學(xué)生補(bǔ)充了課本以外的內(nèi)容，可以有效地活躍課堂氛圍，從而達(dá)到吸引學(xué)生上課的興趣和目的。

以《濟(jì)南的冬天》這篇課文為例，這篇課文主要以濟(jì)南的冬景為描述對(duì)象，通過(guò)豐富的形容與描繪敘述了濟(jì)南冬天優(yōu)美動(dòng)人、靜謐美好的模樣。但只有文字的表達(dá)形式太過(guò)單一，一些學(xué)生可能難以憑借文字描述在腦海中搭建出課文描繪的實(shí)際場(chǎng)景，從而使課文學(xué)習(xí)缺少了一絲感染力。教師可以提前在網(wǎng)上收集相關(guān)的視頻資料或圖片，在上課時(shí)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放展示，可以讓學(xué)生用另一種方式對(duì)濟(jì)南的冬季美景產(chǎn)生新的理解與感悟。

3.使用多元化手段評(píng)價(jià)學(xué)生

通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)讓所有基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能得到鼓勵(lì)與肯定，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。在課堂中不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更容易得到教師的鼓勵(lì)與肯定，但成績(jī)處于中游的學(xué)生往往難以引起教師注意，成績(jī)處于下游的學(xué)生很難得到肯定與激勵(lì)。針對(duì)學(xué)生的不同層次，教師可以通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)手段，不一定非要用成績(jī)來(lái)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一手段。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容板塊非常多，可以從作文、朗誦、背誦、書法等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)秀表現(xiàn)，不斷增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。教師可以通過(guò)舉辦相應(yīng)的比賽或者小游戲，例如書法小比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，由學(xué)生與教師共同來(lái)評(píng)價(jià)參加比賽的書法作品，并對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行積極的反饋。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能找到自身擅長(zhǎng)的地方，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓學(xué)生也可以通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己不足的地方，從而積極進(jìn)行改善。

綜上所述，多元化教學(xué)法需要教師對(duì)學(xué)生投以更多的關(guān)注與耐心，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，有針對(duì)性地開展課堂活動(dòng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師還需要多多參考已有的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)例，積極地做出改善與創(chuàng)新，帶給學(xué)生更好的語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康桂香.初中語(yǔ)文有效閱讀訓(xùn)練的思考[J].中國(guó)校外育，2019（27）：122.

[2]胡萍.計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J]，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）

（作者單位：山東省平度市崔家集鎮(zhèn)張家坊中學(xué)266700）