小學語文教學中作文互動情景教學路徑探索

劉巧玲 孫瑜

摘要：為了全面提升小學語文教學在課堂上和課后的互動性，大力促進學生拓展思維的發展，以及強化小學語文核心內容，培養學生的語文核心思想，教師需要在小學語文作文寫作中不斷地探索高層次的素質教育，開展互動情景教學。

關鍵詞：小學語文；作文互動；情景教學

中圖分類號：G633.34文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）16-0047

作文是小學語文教學的重點，突出作文教學的互動性，才能使作文教學更具高效性。由于受傳統教學思維的影響，小學語文作文教學普遍比較僵化枯燥，教師采用“滿堂灌”的教學方式，學生缺少學習的興趣點。一節作文課下來，教師講得神色飛揚，粉筆飛舞，學生卻興趣索然，收獲無幾。在這種教學模式下，學生作文學習的效率可想而知，而且這種作文教學模式，甚至會使學生對作文學習產生抵觸情緒，嚴重抑制了小學語文教學的有效開展。鑒于此，在新課改日益深入的當下社會，小學語文作文教學的模式必須進行調整和創新，突出體現學生的主體性和教學的互動性。只有這樣，才能使小學語文作文教學實現“有效+互動”的搭建。

一、以問促寫

小學生寫作時面臨的最大困難是“無話可寫”“無情可抒”，事實上這是他們的思維受到禁錮造成的。對于這種問題，教師要能夠指引學生在“一問一答”的互動溝通中進行“頭腦風暴”，進一步發散思維。比如，在六年級寫作教學中，“季節”是一個永恒的主題，因為這是一個充滿豐富素材，能夠不斷開掘的話題。為了促進學生的思維發散，教師可以“以問促寫”的方法和學生進行良好的互動。比如，教師提出各種問題，讓學生思考：“你最喜愛的是哪個季節？”“你最不喜歡哪個季節？”“如果時間一直停留于某個季節，你會有何感受？”“來年的夏季，你有何計劃？”……教師可以在呈現問題時借助PPT展示相關的照片，引發學生思考。通過問題引發學生思考，學生基于問題尋找靈感，進而促使學生在回憶和思辨中展開“頭腦風暴”，訓練其“文思涌泉”的敏感度。小學生由于缺乏生活經驗，而且生活環境單一，所以經常會出現素材缺乏、無話可說的情況。因此，在小學語文教學中，教師必須注重寫作教學情境的創設，使學生在寫作情境中積累寫作素材，并將這些素材加入寫作，從而使學生的作文寫作更具真情實感。

二、借助多媒體互動

教師要在課堂上創設相應的教學情境，使學生直觀體驗生活的真實場景。互動模式可以不斷加深學生對生活的認知與感受，通過溝通與交流提高學生的表達能力與寫作水平。教師要靈活采用照片、視頻、音頻等模式，利用多媒體創設具體的寫作情境，和學生進行互動溝通，讓學生對所呈現出來的圖片及視頻等加以描述與想象，通過口頭表達的方式完成寫作訓練的第一步。在小學生口述環節，教師應時刻關注他們的表現，和他們溝通交流，使學生感受到自身的想法得到教師的重視與肯定，提高了學生表述的自信心與開口講話的勇氣。在學生完成口述后，教師要能夠對他們的表達及感想加以評定，使學生找到不足、找到亮點。教師也要對教學中所展示的照片與視頻說出自己的看法，使學生根據教師的評定完善自身的觀點，再把這個觀點記錄下來，從而完善自己的作文。在互動過程中，學生逐漸掌握了作文修改流程，學會在寫作中不斷地優化自己的文章，取得互動授課的預期成效。而且在教學過程中，教師利用多媒體讓學生可以更直觀地體會，讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣可以充分調動學生的思維能力。在課堂上，教師還可以利用多媒體進行實物的展示和一些看圖說話方面的練習，調動學生學習的興趣和積極性。

三、搭建生生交流的平臺

話題作文在小學語文作文教學中比較常見，但是對于小學生來說卻比較困難，這是因為學生的思維有限，所以會經常出現無話可說的現象。因此，為了應對這一問題，教師必須為學生創設互動交流的平臺，使學生在互動交流的過程中發散寫作思維，拓展寫作思路。在針對特定寫作主題探討中，學生由于思維的角度不同、生活體驗不同，他們對特定觀點的想法也會有所不同，所以學生通過探討交流，就可以形成更多的寫作思路，而這對于學生寫作質量的提升是十分有利的。例如，在以“春節的味道”為主題的作文教學中，教師可以使學生通過互動交流的方式，分享在春節期間發生的趣事或有意義的事。學生在交流互動中可以對“春節的味道”這一主題加深了解，投入更多的真情實感，如此一來，學生對“春節的味道”更有話可談。

四、相互修改

在小學作文寫作教學中，錯字和語病都是很容易出現的，學生經常會有這樣的疑問：自己寫完后仔細檢查過，但是還是沒有檢查出作文的錯別字和語病，要有人提出來才可以。這樣的現象是非常普遍的，想要避免這種情況的發生，教師要幫助學生從根本入手。既然學生自己看不到自己作文的不足之處，就需要引導學生相互修改作文，借助他人進行檢驗。教師可以進行小組劃分，每個小組中兩個人，組員之間相互修改。在對他人進行細致分析中，發現他人的優缺點，在交流經驗中進行深入對比，在相互幫助中實現優秀作文的創作。

五、結語

互動教學模式帶入小學語文教學，不僅有利于小學生的思維發散，同時也能夠鍛煉小學生的相互寫作能力，讓小學生的寫作能力進一步提升。另外，這種教學方式提高了教師與學生交流的互動性，更讓學生愿意更為深入地探索寫作的樂趣。

參考文獻：

[1]邵愛華.基于互動模式的小學語文作文教學研究[J].新課程研究，2019（13）：121-122.

[2]林雅瑩.“引思、探索、互動”教學模式在作文教學中的應用研究[J].教學管理與教育研究，2018（9）.

（作者單位：安徽省定遠縣新區實驗小學233290）