基于主題語境學習活動觀下的初中英語課堂閱讀教學實踐

【摘要】開展英語主題探究是語言學習必不可少的內容，學習活動觀下的初中英語主題語境閱讀教學是培養學生英語閱讀素養的重要途徑。在主題語境的引領下，借助不同的英語語篇，能夠促進設計的語言學習，提升學生的語言技能，豐富學生的語言文化內涵。因此，創新設計英語閱讀學習活動的內容與形式，將英語教學實踐與學生的學習情況進行結合，來促進學生的閱讀能力。基于此，本文探討主題語境下學習活動觀的初中英語課堂閱讀教學實踐策略。

【關鍵詞】英語學習;活動觀;讀寫教學

【作者簡介】張玉珍，福建省福州第十一中學。

為了進一步落實英語主題思想的學習活動觀，教師需要把握英語閱讀教學中的主題語境，引導學生在學習活動中分析具體語境，借助于英語語篇來幫助學生研究主題思想，讓學生自主學習、樂于學習，學會學習，在學習活動中增強學生對語篇的理解，提升學生的思維能力與英語閱讀效果。

一、英語學習活動觀的認識

英語學習活動觀從宏觀角度來說，就是激發學生的自主性，讓學生能夠通過各種各樣的活動來拓展學生的學習深度，讓英語課堂教學更具有開放性與生命力，相比于傳統的教師單向的教學講授法，這種活動學習更能夠展現學生的個性化，讓學生的認知得到快速發展，豐富學生的認知內容，學生也更愿意接受。在新課程改革中明確提出，英語學習活動觀就是在主題意義的引導下，通過學習來深化理解，加強對知識的運用實踐、創新思維方式等學習活動，學習活動的開展要根據學生的基礎與能力，以語篇為載體，在學習中構建知識體系，全面提升語言知識與技能。

總而言之，英語學習活動觀具有鮮明的特點，這也是英語學習活動觀的內涵：其學習活動的根本方向是培養學生的核心素養，注重對英語課程資源的整合，在活動學習中體現英語學習的特點：理解、創新、實踐。由此可見，教師在學習活動設計中要牢牢把握這三大點，圍繞單元主題，從主題出發，確定學習活動的目標，提升學生的核心素養。

二、主題意義

本課是根據初中英語八年級unit 1的教學模塊“I'm going to play basketball”進行閱讀教學，這一單元的主題是“Playing Sports”，通過學生在課堂中進行自主閱讀來了解這篇文章的主旨大意，在閱讀課文內容中讓學生展示Section A 中3b的對話，談論自己的運動計劃，復習be going to結構并談論各自喜歡的運動。接著，學生借助教師出示的幾張運動員圖片嘗試使用“be going to be +職業名稱”談論自己的運動愛好及夢想。由教師提出問題“What is Michael going to be”導入Section B-1a，學生聽1a對話，完成1b中表格信息的填寫。然后根據1b中的信息將1a改寫成文段，完成1c。這篇課文中有許多的重難點知識，需要教師在學生閱讀的時候加強學法指導，讓學生能夠以文本為載體，注重對文本的有效信息的獲取，來幫助學生分析和解決問題。

三、學情及教學目標分析

1.學情分析。通過前期英語教學的學習，本班學生已經掌握了一定的語言知識，獲得了一定的語言學習能力，可是普遍存在著不良的閱讀習慣，閱讀能力較差、詞匯量不大、對相關話題口語表達能力欠佳等問題，所以閱讀中需要注重學生掌握重點詞匯，明確語篇的寫作要求。教師可以將這一課的教學分為兩個部分進行，第一部分是讓學生自主閱讀，自己查閱詞匯的意思，掌握文章的大意;第二部分是學習詞匯與運用詞匯，通過掌握關于運動方面的詞匯后進行分組學習，讓學生通過談論籃球運動為開端，引導學生結合自己的實際生活，正確地使用be going to do談論自己的運動計劃和偏好，在教學中部分學生的基礎較好，能夠主動配合教師，愿意開口講。

2.英語閱讀教學目標。根據學生的具體學情，本次英語學習活動以單元主題的形式，在新課程理念的指導下，將本節學習活動的目標確定為：在本課學習中，學生能夠從文本中獲取運動相關信息，然后從多方面思考影響籃球的運動因素，從而引發學生思考，讓學生會運用所學到的結構來談論意向、計劃及自己所偏愛的事物。通過本課學習教師的教學目標是通過分組學習的形式，在小組內布置教學任務，讓每個學生能夠在小組合作學習中口頭表達運動的重要意義及如何做好運動規劃等，培養學生的口語表達能力。本課學習面向全體學生，著眼于學生的全面發展，讓學生通過小組合作學習來解決問題，以達到教學目標。

四、整體設計思路與教學資源的整合

由上述關于學情與教學的目標來看，學生在英語學習中，對主題意義的探索與思考是語言學習的關鍵內容，對于學生的語篇學習與語言學習能力具有重大影響，為了更好地實現教學目標，在教學中要根據語篇內容的廣度與深度進行遞進式開展，因此，在初中英語學習活動的整體設計思可以從這三個方面進行：一是學習理解類：在已有知識的基礎上學習文章的基礎內容，加深對知識的最初印象，以此加強對英語語篇的理解;二是應用遷移類：這一類活動主要是通過練習、探究、思考來實現，在閱讀教學中，學生可以將所學的知識與實際生活聯系起來，獲得深刻的學習體驗;遷移創新類：這一類活動是對語言知識的實踐運用，在實踐運用中培養學生的思維能力與實踐能力，也是學生學習的最高層次。然后，教師再通過多模態的語篇方式，引導學生進入主題語境之中，在學習中逐漸形成自己的觀念，以借助計算機網絡、視頻、圖片以及課堂表演等形式，多方位、全方面地優化教學手段來充分調動學生在學習過程中的多種感官協調發展能力和課堂的語言學習能力，從而實現對學生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升。

第一，學習理解類活動：通過圖片、猜謎語、視頻等方式復習學生已經學習過的運動方面的單詞，引導學生通過回顧所學知識進行活動，將學生帶入到“Playing Sports ”的主題語境之中，然后，根據活動需要提出思考問題：“圖中想要表達的意思是什么？”讓學生能夠初步理解語篇背后的思想，能夠從中獲得啟發與共識。

第二，應用實踐類活動：通過多媒體向學生展示籃球運動比賽的畫面，讓學生談論自己最喜歡的運動及運動員，由此激發學生談論自己的理想，并要求學生能模仿Ann的運動習慣，寫出自己的一周運動安排并付諸行動，讓學生通過分組進行對話。

第三，遷移創新類活動：通過觀看籃球運動的公益廣告，吸引學生的注意力，引導學生對語篇的結構進行分析，分析語篇結構對于英語閱讀學習至關重要，語篇結構可以說是有條理、上下連貫、前后一致地有機語言體。語篇主要包括議論性篇章、敘事性篇章、描寫性篇章及說明性篇章這四種基本類型，這幾種不同類型語篇具有一定的關系結構。將這種學習方法遷移到新的語境中，并且學會使用語言表達。

五、教學活動設計

第一步：語境創設。

player dream grow future scientist play for play against...【設計說明】

通過觀看電影導入話題，吸引學生注意力，讓學生了解到這篇課文的主題，使學生能夠在“運動愛好”這一主題語境下開展學習活動，直奔主題，進入課文的學習，提高學生的學習樂趣。

The key points and difficult points

【設計說明】通過快速地將全文通讀一遍，讓學生了解這篇文章的大意，從文本中能夠提煉主要信息，能夠掌握到一些主要的信息，從中了解運動現狀，運用語篇中的語言來回答這個問題，快速地找到文章的主題，從而加深學生對主題意義的探究，為自主探究提供語言環境。

第二步：觀點生成。

問題1? Would you like to come and cheer us on？

【設計說明】引導學生結合多媒體展現的圖片內容，直觀再現玩籃球的場面，讓學生能夠結合視頻與圖片信息，在小組內討論引發學生的學習興趣造，發表自己的觀念與看法，然后，對這一籃球運動的行為進行反思。

問題2：eg.She will be in the 100-meter race. Let's ___OK？

【設計說明】

從問題引出主題，從語篇閱讀中讓學生討論關于百米賽運動，在小組內進行交流，達到對語言的實踐運用的目的，為語篇閱讀奠定基礎。

第三步：語言促成。

首先，在語篇閱讀中找到需要使用的英語單詞、短語、句型及語法。

其次，讓學生對以上討論的問題進行回歸，在討論問題中運用到英語短語與句子，學會運用這些短語與句子進行表達，提高語言運用能力。

【設計說明】在語篇閱讀中，培養學生針對性地運用語篇分析法來解決實際問題的意識，主題語境下，閱讀語篇的地理解來了解文章的主要內容，鼓勵學生運用語言詞匯來表達自己的觀點與見解，最后是語篇分析法講究的是對文章的語境層面深入分析，注重對文章的整體情境的把握。

第四步：閱讀促成。

布置“籃球運動”的語篇閱讀任務（25分鐘）

課下布置閱讀任務的目的，是幫助學生鞏固已學的英語語篇知識，完成對語言知識的構建，在閱讀中能夠意識到閱讀的作用，又要掌握對語言知識的運用與表達，在后續的閱讀中能夠將知識進行遷移，在主題語境的引領下具備語篇分析的意識，有意識地引導學生將注意力集中到句子、段落上，并加深對語篇知識理解，盡量通過把握上下文結構理解文章的中心意思，不要過分在意對個別詞語的理解與否，從而利于學生養成從一開始語篇閱讀時注重尋找文章要旨的習慣，對語篇的中心思想進行概括，訓練學生捕捉完形填空題的文章主旨大意，培養學生的語言運用能力。因此，在閱讀中，學生要靈活地引入語篇分析法來幫助學生準確地分析語篇內容，加強語境理解。

【活動反思】

本課是英語閱讀課，在課堂活動中需要打破以往陳舊的閱讀教學方式，在主題意義的引領下，將“籃球運動”作為主題來引導學生開展學習活動，通過創設情境來逐層開展教學，使閱讀教學過程更加的深入，讓學生能夠在小組合作學習模式下，積極發揮出學生的主觀能動性，讓學生參與到課堂問題中，深入挖掘主題意義，在問題的分析與解決中形成學生獨有的觀點，實現對語言知識的結構，逐步實現對閱讀到話題內容，從語篇閱讀到語篇結構的轉變，使閱讀輸出水到渠成，可以說，這是一節具有價值與深度的學習活動觀下的閱讀實踐課。

六、結語

綜上所述，基于主題語境下英語學習活動觀引導下，初中英語閱讀學習活動設計需要教師深度把握學生的學習情況，體現學習活動中的學生的主體性，巧妙靈活地設計英語閱讀學習活動，保證學生能夠在主題語境閱讀中，深刻剖析主題意義，形成獨特的見解，激發主觀意識，實現語言知識的構建與運用，

所以，教師要精心設計讀寫教學活動，總結教學經驗，深層次地把握語篇解決的維度，為學生語篇閱讀奠定基礎。

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