小學數學核心素養的特質與構建

張占巧 蔣慶敬

【摘要】在整個教學體系中，小學教學是根本.數學學科的特點更是決定了：如果學生沒有學好小學數學，那么初中數學以及后續的數學學習難度會增大，將嚴重影響學生的發展.同時，我國的小學已經完成新課程標準的普及，整個教學形式發生了變化，教學內容從原先的知識和技能教學變為現在的核心素養培養以及綜合素質培養.因此，教師在教學過程中一定要激發學生的學習興趣，讓學生把興趣集中于課堂，進而有效地提高對相關知識的學習效果和掌握程度，這對于培養學生的數學核心素養具有重要意義.當然，在這個過程中教師要轉變自身的教學觀念，并且積極地應用多元化的教學方法，促進學生主觀能動性以及學習興趣的激發.本文從人教版小學數學教材中選取例子，對小學數學核心素養的特質與構建展開探究，希望可以為相關的研究以及教學工作提供一些幫助.

【關鍵詞】小學數學;數學教育;核心素養;特質;構建策略

一、引 言

在我國目前的教育體系中，核心素養的培育是最為核心的內容，而核心素養的培養就要求學生具有個性化，畢竟每一個學生的能力不同，其學習的效果也不同，因此最后得到的結果也是不同的，這樣才符合學生成長的本質.數學核心素養要求學生不僅要具有良好的數學意識以及相關的學習能力，還需要具備良好的思維邏輯能力和問題解決能力.前者是數學學習過程中的基本，雖然小學數學的難度并不是很大，并且也沒有太多的邏輯性內容，但是在后面的數學學習中學生的邏輯思維能力是基礎;而后者則是數學的本質，只有將問題解決了，那么不管是成績還是思維的形成都會有良好的基礎.當然，目前的小學數學核心素養培養還存在很多問題，這些問題嚴重影響了學生的發展和教學質量，需要教師有針對性地對教學形式以及培養方法進行創新.

二、特質研究

核心素養簡單來講就是學生適應社會的各種生活技能以及知識技能，其主要作用是促進學生和生活現實的契合.核心素養又可以分為四個方面：首先是個人的修養，這是一個人的本質，在數學的學習中也有相關的培養內容;其次是社會關愛，這是人接觸社會必須具備的一種能力，有助于其適應社會;再次是家國情懷，這是學生必備的，也是需要強化學習的;最后是自身的發展方向，當然這部分內容是最為主要的，尤其是對于小學生來講，其學習的本質就是為其后續的發展奠定基礎并且尋找方向.而這些內容的綜合就是學生形成的核心素養，也是一個人的綜合素質.[1]

雖然核心素養的概念已經在整個教育體系中完成了普及，但是依舊有很多人對于這個概念并不是很理解，一些有所理解的人也比較片面，所以造成很多核心素養的培養內容根本無法徹底地落實.一些人認為，核心素養就是學生要具備良好的技術能力以及知識水平，這種理解是片面的.核心素養蘊含的內容有很多個方面，而不是由一兩個指標就可以進行詮釋的.數學核心素養包括學生的思維邏輯能力、科學精神、學習能力、數學思維等內容，這些內容的培養都需要教師強化自身的教學水平，并且積極地運用多種教學方法，使相關的培養內容潛移默化地被學生吸收，進而促進學生綜合素質的提升.

三、現存問題

（一）教師能力不足

教師的教學能力不足是阻礙學生數學核心素養培養的一個主要因素，因為教師能力不足也就代表著其無法將相關的內容和措施進行落實和貫徹;當然最為重要的是教師對于核心素養的理解比較局限，因此在進行培養的過程中效果不但不好，甚至會影響學生的正常學習.[2]

（二）學生興趣不高

造成小學生數學學習興趣不高的原因有很多，其中最為主要的一個原因就是數學學習的難度比較大.對于小學生來講，數學是他們剛接觸的內容，并且相比于其他學科，數學具有自己的一套語言和規則，相互借鑒學習的內容并不是很多.如果教師在授課的過程中不以學生的實際學習能力為基礎，那么學生就會難以學習，對于相關知識的吸收程度也會降低.

（三）獨立思考能力欠缺

低年級的小學生根本就沒有獨立思考的能力，他們所有的學習都是建立在模仿以及重復的基礎上.在這個階段就需要教師進行培養，但是很多時候教師會忽略這個方面的內容，因而在小學生進入高年級之后，其獨立思考能力依舊欠缺，這也就造成學生的數學思維培養根本就沒有成長，嚴重影響了數學核心素養的培育.[3]

（四）缺乏思維訓練

思維訓練在傳統的教學中根本就沒有，在目前新型的教學方法中雖然具備了相關的內容，但是教師應用的頻率并不是很高.這需要教師精心地進行課程的設計，并且精確地把握課程的進行，因此對于教師的能力要求還是比較高的.

（五）對本質認識不清

一部分教師對于數學活動的本質沒有清醒的認知，很多人認為數學活動就是放開了讓學生玩，所以在進行活動設計的時候根本沒有融合數學知識的意識，不僅浪費時間，而且影響課堂教學.

四、構建策略

（一）培養學生的興趣

興趣是學習的基礎，因此在數學核心素養的培養中激發學生的興趣是非常有必要的.尤其是對于小學生來講，他們學習的主要驅動力就是學習興趣.如果他們對某一個事物不感興趣，那么會對其學習的積極性造成影響，而一旦小學生對某一件事有了良好的興趣，那么他們會不計成本地投入時間和精力去學習.[4] 小學生天生就對陌生的事物感興趣，并且他們對于未知的事物充滿了探究心理，因此在具體的教學中教師可以利用這個特點培養學生的數學學習興趣.同時，教師應重視培養學生良好的數學學習習慣，這可以幫助學生一直擁有數學學習的興趣，并且也能讓學生形成良好的數學學習思維.此外，教師在進行興趣培養時要以學生的實際情況為準，這樣學生的接受度才會比較高.

（二）提高獨立思考的能力

獨立思考能力在數學教學中是非常重要的.尤其是對于小學生來講，他們是第一次接觸數學，只有形成良好的數學思維以及數學學習能力，才可以為其后續的發展奠定良好的基礎，而獨立思考就很好地促進了這個過程.要想提高學生獨立思考的能力，那么首先就需要構建一個良好的問題情景，讓學生的探究欲望得到激發，這樣學生對于相關知識的學習質量會直接提高.[5] 教師還要讓學生了解數學的相關文化，認識到數學的魅力.比如，教師可以向學生普及一些我國古代的數學成就，或者利用古籍中的一些數學題目來考驗學生，如其中最為著名的“雞兔同籠”問題.教師在進行教學的過程中要嚴守教師的責任，積極主動地引導學生進行學習和思考，這樣學生在面對教師的“示弱”時，他們的學習空間會增加，其自主性也會提升.