基于教學優化的高中數學教學調整研究

于鐵

【摘要】本文對實現教學優化的高中數學教學調整策略進行了研究，筆者先結合教學研究分析了當前教學中存在的問題，然后在此基礎上從問題入手由六個方面提出了具體的教學調整策略，希望可以對教師的教學優化有所啟發.

【關鍵詞】高中數學;教學優化;調整研究

高中數學是高中階段學生所要學習的重要科目，學生能否有效地學習數學知識，直接關系到其高考的成敗，而高中數學教師作為數學教學的踐行者，在教學實際中就需要能對當前自己所使用的教學設計進行反思，嘗試著找出其中存在的問題，再從問題入手實施教學調整.接下來，筆者將結合實際的調查發現對相關內容進行闡述.

一、當前數學教學中存在的問題

在當前的教學實際中，教師所采用的教學方法并不具有很強的有效性，很多教學方面也存在一些問題，接下來，筆者將聯系自己的調研發現，簡要闡述教師教學中所存在的突出問題.

（一）教學方法陳舊

有些教師在教學中仍將理論講授作為主要的教學推進方式，這一教學方式的應用雖然可以保證學生知識內容的掌握，但難以實現對學生探究能力發展的有效促進，并且過于理論化的教學也使得教師的教學更加枯燥，學生的學習興趣也受到了影響.

（二）教學脫離生活

有些教師在開展教學時并沒有將數學作為生活化學科的特點展現出來，在教學實際中所采用的教學案例也沒有很好地展現出數學與實際生活的聯系，這使得數學學科與現實生活割裂開來，無法使學生有效地認識數學學科，學生的學習動力不足.

（三）無法有效運用工具

教學展示需要教師對教學工具實施有效地應用，但在當前的教學實際中，很多教師并不能將多媒體有效地利用起來，其所開展的教學自然也就難以有效地推進.除此之外，有些教師在教學中也難以利用計算機多媒體實現教學分析，這使得多媒體教學工具的作用不能有效發揮.

（四）教學設置同一化

在當前，有些教師所構建的教學設置呈現同一化的特點，這使得部分學生的學習受到了影響.為了實現教學優化，教師需要調整教學設置，聯系學生的發展情況構建分層化的教學設置.

（五）忽視自學構建

有些教師在教學實際中并不能將學生預習重視起來，學生自學能力的發展受到了一定的限制，其中較為突出的問題是教師不能構建明確的預習要求，學生在預習時缺乏必要的自學資源，這就使得學生的預習難以達到預期的效果.

二、實現教學優化調整的方法

（一）聯系教學實際，優選教學方法

教學方法的優化是達成教學優化的必要途徑，前文已經提到，在當前教學中，理論講授法的濫用使學生的發展受到了阻礙，而為了改變這一問題，教師就需要調整教學方法，選擇更為有效的教學方法來實施教學.在教學實際中，為了達成教學方法的革新，教師需要能聯系新課標的要求進行研究，探尋幾種教學方法，分析其優缺點，找到有效開展教學的途徑.小組合作教學法是一種有效化的教學方法，其相較于理論講授法，可以使學生更好地發揮出作用，且其教學的開展也具有較高的趣味性和靈活性，學生的能力可以得到更為有效的發展.為了有效地開展小組合作教學，教師需要能對學生實施有效的小組劃分，再結合教材研究，布置合理的學生探究任務，引導學生進行學習探究.

例如，在進行“基本不等式”這一課的教學時，為了達成教學的優化，實現學生能力的有效發展，教師在教學實際中就可以作出教學調整.首先教師要能對學生實施小組劃分，達成學生小組的有效構建，在這里筆者推薦教師可以按照學生的能力發展層次劃分學生小組，這樣可以保證各個學生小組的總體能力大致相當，后續小組競爭也就能得以有效開展了.在小組劃分完成后，教師就可以給學生設計探究問題，引導學生開展小組合作探究.在本課中，教師可以圍繞著基本不等式的內容，構建有效化的目標.

（二）引入生活案例，活化數學教學

數學是一門生活化學科，其知識內容與現實生活存在一定的關聯，而開展生活化的教學是學生積極主動學習數學知識的保障.在過去，教師對數學生活化的忽視使得學生難以感知到數學學科的趣味性，這造成了學生數學學習主動性的缺失.而在當前，為了達成教學優化，提升學生的數學學習興趣，教師在教學中就需要能結合教學研究，開展生活化、趣味化的數學教學.為了實現這一點，教師在教學實際中要能聯系教學的實際情況開展研究，分析教學內容與生活實際的關聯，并從關聯入手，選擇合適的教學素材.

例如，在進行“集合間的基本關系”這一課的教學時，教師就可以聯系實際生活，展示集合間的關系.在教學實際中，教師可以用“姓王的人”“姓王的男人”“姓王的女人”“人”幾個概念來代指不同的集合，展現不同集合之間的關系.如“姓王的男人”是“姓王的人”的子集.通過這些教學展示，學生就可以認識到數學概念在現實生活中的體現，進而達成有效的理解.又比如，在進行“函數”相關知識的教學時，教師就可以結合函數解決實際問題的例子，引領學生分析數學知識在實際生活中的應用，讓學生認識到數學學習的價值所在.通過此過程，數學教學的生活性就可以得到凸顯，教學的有效性也就能獲得提升.

（三）借助媒體展示，實現有效解析

多媒體教學工具是信息化教學工具的重要構成之一，其隨著信息技術的發展已經在全國范圍內得到了普及.這一教學工具可以幫助教師實現有效的教學展示，相較于傳統教學中教師所使用的黑板更加形象、便利.而為了達成對多媒體的有效應用，教師要能結合多媒體分析，研究其主要的作用構成.一般而言，多媒體教學工具的作用主要體現在兩個方面，其分別為資源支持和有效展示，相應地，教師在教學中就可以從這兩點入手研究，分析有效教學運用的方法，進行有效化教學的展示，發揮出多媒體教學工具的作用.

例如，在進行“指數函數”這一課的教學時，教師就可以借助多媒體教學工具來實施有效化的數學教學.在教學準備環節，教師就可以著手開展教學資源的搜集.在其中，教師要能利用互聯網去搜集教學所需的資源，這些資源包括指數函數相關的數學小故事、其他教師的優秀教案設計、一些有代表性的數學習題等.在完成教學資源的搜集后，教師就可以著手研究，分析有效展示的方法.進而在課上教學時，教師就可以借助多媒體將自己所搜集到的教學內容展現出來.像這樣，教師就可以達成有效的教學展示，這對于學生對知識的理解而言是較為有利的.