在美育思維下初中音樂教學(xué)方向探究

王紅俊

摘要：本文立足于音樂教學(xué)的實(shí)際情況，從“注重人性化教學(xué)，實(shí)施因材施教”“引入現(xiàn)代化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸”“立足生活化教學(xué)，樹立音樂自信”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何構(gòu)建多元音樂課堂，發(fā)揮美育思維，完善新時(shí)代教學(xué)思維進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：美育;初中音樂;教學(xué)探究;多元課堂

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-142

前言

隨著素質(zhì)教育觀念不斷深化，美育的相關(guān)思維不斷深化，想要全方面發(fā)揮學(xué)生素養(yǎng)需要任課教師在實(shí)際教學(xué)過程之中以多元的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在以往教育教學(xué)過程中，對(duì)于音樂課堂素養(yǎng)滲透較少，或是單純播放音樂，或是缺席音樂課程，這些都是十分錯(cuò)誤的。隨著教學(xué)深化，音樂美育思維在實(shí)踐教學(xué)過程之中舉足輕重。這就需要任課教師能夠從多元角度進(jìn)行深化，通過人性化的教學(xué)方式，深化學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)，挖掘不同學(xué)情學(xué)生對(duì)音樂課堂的喜愛程度。除此之外，想要充分發(fā)揮美育思維，則要適度進(jìn)行教學(xué)延伸，通過現(xiàn)代化的教輔設(shè)備實(shí)現(xiàn)課堂有效提升，正助力音樂課堂走向?qū)嶋H生活，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的深度傳遞。

一、注重人性化教學(xué)，實(shí)施因材施教

每一位學(xué)生因成長環(huán)境不同，受教育程度不同，對(duì)于音樂課堂的理解能力也有所差異，想要全面深化人性化課堂，需要在實(shí)踐教學(xué)的過程之中詳細(xì)了解不同學(xué)生的具體情況，針對(duì)班級(jí)學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生長處，彌補(bǔ)學(xué)生不足。以《友誼地久天長》一課程教學(xué)為例，在教學(xué)之前，任課教師可以將學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生劃分為兩隊(duì)，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行課堂安排，例如對(duì)于學(xué)困生，任課教師要播放相關(guān)歌曲，指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解這首歌曲所表達(dá)的內(nèi)涵、正確掌握節(jié)奏，特別是弱起小節(jié)。通過任課教師的指導(dǎo)，學(xué)困生能夠逐漸揣摩出歌曲之中不同差別，體會(huì)其中蘊(yùn)藏的深厚友誼。而對(duì)于學(xué)優(yōu)生而言，任課教師可以為學(xué)生拓展更多類似的歌曲，例如《送別》。引導(dǎo)學(xué)生通過兩首歌曲對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生感知中外送別歌曲的相通之處。在這一過程之中，任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生們相互分享經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力具有重要幫助。

二、引入現(xiàn)代化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸

隨著科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，諸多現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來越多運(yùn)用到實(shí)際課堂之中，例如多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔虒W(xué)重難點(diǎn)充分與教學(xué)課件有機(jī)結(jié)合在一起，針對(duì)于美育思維進(jìn)行相關(guān)的拓展、深化，在實(shí)現(xiàn)針對(duì)知識(shí)點(diǎn)減負(fù)，讓學(xué)生輕松掌握音樂重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全方位的感知音樂課堂的獨(dú)特魅力。以《中華民任共和國國歌》一課程教學(xué)為例，任課教師在課前制作完善的教學(xué)課件，任課教師可以先播放一段相關(guān)的音樂，讓學(xué)生能夠感受到歌曲之中的斗志昂揚(yáng)，此時(shí)，任課教師再運(yùn)用多媒體再拓展相關(guān)知識(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。是由田漢作詞，聶耳作曲的歌曲，是電影《風(fēng)云兒女》的主題歌，被稱為中華民族解放的號(hào)角，自1935年在民族危亡的關(guān)頭誕生以來，對(duì)激勵(lì)中國人民的愛國主義精神起了巨大的作用，后成為中華人民共和國國歌。在音樂之中，學(xué)生能夠感受到濃厚的文學(xué)底蘊(yùn)，體會(huì)中華民族一路發(fā)展而來的艱辛，充分培養(yǎng)起濃厚的民族共榮感。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮了音樂教學(xué)的價(jià)值與意義，讓學(xué)生能夠在樂曲之中深度思考，培養(yǎng)情懷。

三、立足生活化教學(xué)，樹立音樂自信

音樂的誕生源自于生活，是勞動(dòng)人民在實(shí)際生活之中加以改變創(chuàng)造，在人類還沒有產(chǎn)生語言時(shí)，就已經(jīng)知道利用聲音的高低、強(qiáng)弱等來表達(dá)自己的意思和感情。因此想要深化美育思維，提升學(xué)生對(duì)于音樂的喜愛程度需要任課教師指導(dǎo)學(xué)生這正走入生活，樹立學(xué)生音樂自信，提升學(xué)生的理解程度。以《船工號(hào)子》一課程教學(xué)為例，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠通過欣賞、聆聽、模唱《船工號(hào)子》，感受勞動(dòng)人民的勞動(dòng)場(chǎng)景，體會(huì)歌曲在勞動(dòng)中的作用。此時(shí)任課教師可以指導(dǎo)學(xué)生在生活之中給家人唱一唱《船工號(hào)子》，作為一首極具年代感歌曲，不同年齡段的人對(duì)其都有深刻的感想，學(xué)生可以與父母，長輩共同歌唱。爺爺還會(huì)給學(xué)生講述歌曲故事，原來生活很苦在打夯、伐木、采石等勞動(dòng)中使用的工程號(hào)子;在裝卸、挑擔(dān)、推車等勞動(dòng)中使用的搬運(yùn)號(hào)子;在打麥、舂米、車水等勞動(dòng)中使用的農(nóng)事號(hào)子;在水運(yùn)、打漁、船務(wù)等勞動(dòng)中使用的船漁號(hào)子，這正是“號(hào)子”的由來。在這一過程中，學(xué)生可以了解民歌中勞動(dòng)號(hào)子的音樂特點(diǎn)，能夠分辨各段不同的船工號(hào)子。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于學(xué)生音樂能力的提升是十分必要的，這需要實(shí)踐教學(xué)的過程中，充分把握音樂課堂的重難點(diǎn)，結(jié)合多元化的教學(xué)讓學(xué)生能夠在寓教于樂的氛圍之中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。只有教師與學(xué)生融為一體，真正感知音樂課堂的獨(dú)特魅力才能充分全身心地投入課堂，感知音律之美。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“在美育思維下初中音樂教學(xué)方向探究”這一重要課題，以期真正提升學(xué)生素養(yǎng)，深化學(xué)生音樂水平。

參考文獻(xiàn)

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