初中語文課堂教學中生活元素應用

廖志剛

摘要：生活元素的融入有利于突出語文教學的人文性和生活性，同時這一教學模式也成為了學科教學改革中的主要內容。教師需要抓住初中階段的教育黃金時期，關注與學生之間的交流。夯實學生的學科基礎，逐步發展學生的語言應用能力以及知識判斷能力，以此來更好的凸顯生活化教學的重要作用及優勢。教師需要分析生活元素的融入要求，科學合理的安排好不同的生活化實踐活動。深化學生的學科知識，鼓勵學生實現自主應用、大膽探索。

關鍵詞：初中語文;課堂教學;生活元素

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-29-436

引言

新課改的全面深化以及落實使得公眾對語文這門課程的要求越來越嚴格，教師需要盡量避免知識傳播的局限性。而應該逐步發展學生的學習習慣，以生活化教學方式為基礎，提升學生的思維層次。拓寬學生的知識面，保障學科教學質量及水平的進一步改進。對此，本文以生活元素的有效融入為依據，了解初中語文教學的具體對策。

一、初中語文課堂教學中生活元素應用的價值

生活元素的應用要求教師以生活化教學為依據，關注對不同生活化元素的進一步分析以及研究。有的學者明確提出，生活化教學是一種全新的教學模式，學生的基礎學習非常重要。因此教師需要確保學生成為學科教學中的主角，培養學生的主人翁精神。對于初中語文教學改革來說，教師需要結合學生的綜合能力以及生活實踐經驗。以發展學生的學習能動性為依據，逐步提升自身的教學能力和教學層次。從宏觀的理論角度上來分析可以看出，生活化教學的利用有助于轉變傳統的教學模式，突出語文教學的真諦以及本質。教師需要抓住理論與實踐之間的相關性，始終堅持學生自主學習的中心地位。糾正學生的不良行為習慣，培養學生自主向上的學習心態，這一點對課堂教學質量及效率的提升有重要的作用。

二、初中語文課堂教學中生活元素應用的現狀

生活元素的應用對初中語文教學改革有重要的輔助作用。但是有一部分教師對生活元素的認知還不夠全面，因此應用積極性不足。首先，很少有教師會根據學科教學改進的具體條件逐步滲透生活知識，沒有進一步的調整育人思路。其次，教師沒有著眼于生活情境的創設要求，讓學生自主感知自主領悟和體驗。沒有主動設置不同的問題，鼓勵學生自由發散。最后，教師忽略了學生語文知識的生活應用。課外教學所占有的比重相對偏低，教師將主要精力放在課堂教學之中，課堂教學質量無法得到保障。教師直接以簡單字詞分析為基礎，讓學生進行識記。這一點違背了教學改革的初衷，同時難以充分凸顯生活化教學的重要作用和真諦。學生的學習能動性無法得到調動，大部分學生大部分學生存在許多的消極情緒，學習能力和學習質量停滯不前。

三、初中語文課堂教學中生活元素應用的策略，

（一）滲透生活知識

生活知識的滲透與生活化教學緊密相關，是現代化教學理念中最為典型的教學手段和教學環節。要想確保生活元素的全面融入以及有效拓展，教師需要關注新型教學方式的有效利用。以學生的生活實際為依據，關注對現實生活中各種自然景觀的詳細分析以及簡單講述。新課改之后的初中語文教材變動明顯，有許多的課文主要描繪自然風景。其中自然風景是客觀真實的，因此教師要引導學生對主要描述對象進行分析。關注對優美詞語以及修辭方法的進一步解讀，簡化學生的閱讀過程。讓學生能夠自主閱讀，自主領悟。確保學生能夠產生對風景的喜愛，主動了解文本中所抒發的核心思想。比如在指導學生學習人教版初中語文七年級上冊《濟南的冬天》時，教師可以讓學生自由發言，說一說自己對冬天的感知以及理解。通過師生之間以及學生之間的互動及聯系，幫助學生自主了解冬天的特點。很多學生的學習能動性得到了有效的調動，同時在自主閱讀時學生能夠身臨其境產生耳目一新的感覺。了解課文之中所描繪的具體景物，學會自主思考和自主聯系。主動掌握文章之中的核心思想，學生的學習能動性提升較為顯著。教師還需要掌握不同生活知識之間的邏輯聯系，進而實現針對性的調以及有效融入，保障教學資源使用效率的逐步提升。

（二）創設生活情境

學生的自主體驗非常關鍵。對于生活元素的融入來說，學生的自主感知也不容忽略。只有精心創設生活情境，才能夠強化學生的生活體驗。讓學生變得更加輕松和自如，高效掌握語文學科知識。逐步提升學習質量，實現與時俱進、事半功倍。在創設生活教學情境時，教師需要根據學生的課堂學習情況，分析學生的課外學習能動性，調動學生的學習興趣和動機。比如在指導學生學習人教版七年級下冊語文《傷仲永》時，很多學生初步接觸文言文，因此存在畏難情緒，面臨許多的困難。教師則可以列舉生活實際中比較常見的案例來進行簡單的講解，這一點有助于提升課堂教學質量。為了讓學生意識到語文學習的樂趣，教師還可以主動設置不同的角色人物形象。開展角色游戲活動，讓學生自主和參與情景劇的演出。深化學生對文章思想內涵的理解及認知，促進生活化元素與知識背景之間的緊密互動，這一點能夠逐步提升學科教學效果。

（三）注重生活應用

初中語文教學中所包含的知識比較豐富，與學生的生活實際有許多的聯系。為了確保學科教學走向生活實際，調動學生的實踐能動性。學校需要給予學生更多實踐的機會，讓學生在自主實踐的過程中領悟知識的作用以及價值認知，產生更多的學習主動性。教師教學方案的精心繪制是第一步，教師可以融入更多的生活實踐場景。讓學生走出課堂、走進生活。將課堂中所學習的知識應用于生活實踐之中，學會舉一反三以及合理應用。情感教育、素質教育和審美教育不容忽略，這一點有助于發展學生的綜合素養。比如在指導學生學習人教版七年級初中語文《鄉愁》時，教師可以讓學生在假期或者是閑暇時間回到自己的老家。積極參與各種社會實踐，并書寫下自己的深刻體悟。掌握文章作者的用詞技巧以及謀篇布局要求，在學習基礎知識的同時提升個人活學活用的能力。

結語

在逐步深化和推進新課改的過程中，初中語文教育學產生了明顯的變動。這一學科教學要求教師主動利用生活化元素，進一步改革教學模式。生活化教學方式的利用非常關鍵，這一點要求教師綜合考量不同類型的文本。關注文章之中所描繪的思想情感，了解不同文本中的景物。在進一步組合的基礎上積極活躍課堂氣氛，減輕學生的學習壓力和負擔。逐步發展學生的理解能力，提升學生的學習效率。

參考文獻

[1]侯志海， 施萬明. 初中語文課堂教學中生活元素的應用實踐.

[2]楊麗. 淺談運用生活元素調動學生學習初中語文的興趣[J]. 學周刊， 2019， 392（08）：112-112.