淺論五年制高職德育課綜合實踐活動的開發

居亞敏

摘? ?要： 德育教育是高職學生普遍參與卻不被重視的一門課程。在德育教育重要性日益突出的當下，增強高職德育課教育效果已不容忽視。德育綜合實踐活動能夠激發學生興趣，保障學生參與，增強德育效果，是提高高職德育課質量的重要手段。分析了高職德育課綜合實踐活動的現實內涵，從原則和策略兩方面提出了具有現實意義參考價值的綜合實踐活動開發建議。

關鍵詞： 高職學校? ?德育教育? ?綜合實踐活動

高職德育課程是高職綜合教育中不可缺少的環節，是一種長期積累逐漸培養學生“三觀”和綜合素養的教育過程。高職德育課程在高職教育中發揮著越來越重要的作用，但是高職德育教育在高職教育體系中的邊緣化仍然沒有得到明顯改變。究其原因是高職德育課程并不像其他專業課程一樣掌握這一明確的分界線，再加上授課模式單一、教學過程枯燥等原因，往往不被廣大學生重視。目前來看，單一的、有限的、死板的課堂講教材這一教學形式已經不能夠滿足高職德育課程開展的現實需求，通過各種方式開展綜合實踐，結合理論與實踐，能夠創新教學形式，深化學生認識，提高學生興趣，保障高職德育課程的課程效果。因此，注重高職德育課發展必須格外重視綜合實踐活動的開發和研究。

一、高職德育課綜合實踐活動的現實內涵

想要深入研究高職德育課綜合實踐活動，首先必須了解和認識高職德育課綜合實踐活動這個復合概念。綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗、密切聯系學生生活和社會生活、注重知識技能的綜合運用、體現經驗和生活對學生發展價值的實踐性課程。目標在于彌補傳統學科課程涇渭分明、知識零碎的不足，通過綜合性的主題培養學生的實踐能力、創新意識、社會責任感和初步的技術能力，因此具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等鮮明特征。

德育課綜合實踐活動是綜合實踐活動與德育學科的整合。以學生的興趣、專業和德育課授課內容為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以研究性學習為主導學習方式，有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。高職德育課綜合實踐活動實際上是高職德育課+綜合實踐活動的結合。高職德育課程是包括就業規劃、思想政治、法律意識、心理健康等諸多方面的綜合性課程，是高職教育中的重要組成部分，是高職學生能夠全方位多角度健康成長的課程保障。綜合實踐活動不同于單純的實踐活動，綜合實踐活動注重的是在實踐活動的基礎上考慮實踐活動的綜合性。綜合性不僅意味著超出課本之外，還意味著綜合活動的主體、活動形式、注意事項等諸多方面都需要綜合考量。因此，高職德育課綜合實踐活動的開發一方面需要注重結合高職德育課程需求，另一方面需要注意結合基于全局的綜合考量，全面保障活動的價值。

二、高職德育課綜合實踐活動的開發原則

在高職綜合實踐活動開發過程中存在一些常見的誤區。要想避免走入誤區，首先應該明確相應的開發原則。

1.目標明確

以往學校開展綜合實踐活動往往過程較復雜，一個綜合實踐活動開展的時間跨度較大，如果涉及校外開展顧慮教多，主要是涉及活動開展過程中的安全問題，所以有些綜合實踐活動無法全面有效地開展。德育課綜合實踐活動是結合德育課教學內容與學生的專業、興趣等開展的綜合實踐活動，主要集中在課堂上。德育課教師根據教學內容設計綜合實踐活動，在課堂上利用先有的資源開展綜合實踐活動，整個活動過程需要的外在條件較簡單，在德育課堂上就能完成，可操作性強。德育課綜合實踐活動本身并不是為了活動而活動，應該把目光集中在學生的德育水平上。德育課綜合實踐活動本質是通過多種多樣的綜合性活動，在活動中不斷鍛煉學生的實踐能力，提高學生的道德素養，讓學生在親身參加實踐活動的過程中不斷加深對德育課程所學的體驗認識。通過高職德育課綜合實踐活動，發揮提高學生思想道德水平、增強學生認知能力等方面的作用。同時通過在德育課上開展綜合實踐活動，德育課教師能積極有效真實地得到學生對綜合實踐活動的反饋，改進綜合實踐活動方案，增強德育課的實效性，為德育課的教學改革提供意見和建議。

2.趣味豐富

高職德育課綜合實踐活動應該格外注重活動形式本身的趣味性。之所以要開展高職德育課綜合實踐活動，是因為單純枯燥的課本教學不能夠滿足學生的興趣需求，使得學生難以真正融入課堂教學中。因此，高職德育課綜合實踐活動應該充分結合學生興趣，調動學生的積極性，使學生真正成為學習主體，利用學生的主觀能動性增強學習效果。在開發高職德育綜合實踐的過程中，應該充分考慮高職學生的個性特點，結合學生的共同愛好，確定符合學生興趣的主題活動，在學生感興趣的情境下進行綜合活動，使學生有興趣參與、主動參與、積極參與，提高學生的參與程度，改善高職德育教育效果。

當然，在追求趣味性的同時應該注意趣味性與主題性的契合程度，不能把綜合活動當作單純的娛樂活動，片面追求趣味性忽視綜合活動作為教育活動的實質。在趣味性追求上應該點到即止，避免低級趣味、片面趣味等。

3.主體適應

不同地區的不同學生有著不同的主體特征，在開發高職德育課綜合實踐活動的過程中需要格外注意。在開發高職德育課綜合實踐活動的過程中，應該兼顧各個不同主體的不同情況，保障在高職德育教育過程中不落下任何一人。在開發高職德育綜合活動的過程中，有許多主體適應性的現實問題需要開發者慎重考慮，不能只關注效果忽視主體能否適應。通過在德育課開展綜合實踐活動，可以覆蓋到班級的每個學生。在德育課堂上，德育課教師能夠很好地把控整個活動過程，調動每位學生的積極性，使課堂上的每個學生都能主動或被動地參與進來，改變以往以班級為單位組織的實踐活動只能覆蓋一些優秀的、有積極性的學生，調動整個班級學生參與實踐活動的積極性。綜合活動的主要參與者仍然是學生主體，應該根據學生的條件有選擇地開發綜合活動，綜合考慮綜合活動的成本、安全性、成效性。只有主體能夠適應，愿意參與，綜合活動才有開發的必要和價值。

4.形式多樣

隨著時代的不斷變化，開展高職德育課綜合實踐活動的渠道日益豐富。追求不同的活動渠道，能夠不斷增強活動內容的豐富性，不斷創新，保障綜合活動形式的多樣性，避免學生審美疲勞。高職德育課程涉及的知識點非常多，與日常生活的關聯程度高，為開展多樣的活動提供了先天條件。高職德育課應該發揮自身優勢，結合日常生活與未來工作實際需求開展形式多樣的綜合活動，保障活動新意。在德育課綜合實踐活動中，學生實現了三動——動腦、動手、動心，教師改變了以往單一講授課的教學模式，學生成了學習的主體。學生通過自主設計小組內的活動方案，合理分工并組織安排活動中需要的材料，合作搜集信息、開展調查訪談、拍攝活動微視頻、制作活動微課、撰寫有價值的調查報告和創新小論文等。由學生自己籌備，分組合作探究，互相啟發，協作進行，最大限度地發揮學生積極性、主動性和創造性，培養學生的綜合素質，提高自我學習能力。

三、高職德育課綜合實踐活動的開發策略

1.學校制度保障綜合實踐活動落地

高職德育課程是學校教育的一部分，受學校相關規章制度的限制。如果學校的制度不能夠滿足高職德育課綜合實踐活動的展開，相關高職德育課綜合實踐活動只能是紙上談兵，難以落實。目前來看，一些高職學校的相關規章制度在一定程度上阻礙了高職德育綜合實踐活動的開發，常見的有課程課時安排導致綜合實踐活動時間不充足，難以展開或者僅能夠草草展開，難以取得理想的效果。因此，校方應該積極與任職教師聯系，為德育課程的綜合實踐活動提供一定的制度保障，打開方便之門，使活動切實落實到位。

學校制度除了保障綜合實踐活動的開展以外，還能夠確保高職德育課綜合實踐活動的成效。學校可以通過審核評估制度、教師配備制度、后勤保障制度等一系列綜合性制度為高職德育課綜合實踐活動本身提供助力。完善制度的保障一方面可以有效促進德育課程任課教師開發和參與實踐活動的積極性，促進專業發展，保障課程實踐活動的有效落實。另一方面在綜合實踐活動開展過程中，有效的制度保障對于學生和教師的行為具有一定的約束性，既保證學生在實踐活動中的人身安全，又調動學生參與實踐活動的積極性。

2.學科建設結合綜合實踐活動的開展

高職院校是特色尤為突出的專業化學校，高職德育課綜合實踐活動應該結合學校的學科建設。舉例而言，高職學校常見的金融、旅游、管理、藝術等不同專業，應該根據不同特征開展不同的學科建設活動。其中藝術專業的學生應該多考慮綜合實踐活動與藝術活動相結合，旅游專業的學生應該考慮多與當地自然人文景觀匹配等。綜合實踐活動不僅是德育課程的一部分，還是學科建設的重要組成部分。

3.特征特色覆蓋綜合實踐活動過程

高職德育課綜合實踐活動需要富有特色，這種特色不是強行捏造而來的，而是自然而然產生的。具體來說，不同地區的高職院校周邊有不同的社會環境、社會條件、社會文化等。這些差異化的條件約束著高職德育課綜合實踐活動的開展。在高職德育課綜合實踐活動過程中應該因地制宜，可以結合富有當地特色的自然景觀、人文景觀、文藝形式等。各地環境不同，形式各異，應該注重突出特征特色，避免千篇一律。

4.多方資源推進綜合實踐活動展開

高職德育課綜合實踐活動的綜合性體現在參與者的多樣性方面，如果只關注教師和學生兩個方面，高職德育課綜合實踐活動的綜合性難以實至名歸，課程教學效果未必能盡如人意。在高職德育課綜合實踐活動開展過程中，需要積極整合多方資源，比如積極與學生家庭聯系，請有條件的學生家長提供相應的幫助。從物質上提供實踐條件，到行動上參與實踐教學等，家庭力量占據相當重要的地位。經濟組織、文化團體、特色社團……這些資源都可以與高職德育課綜合實踐活動有機結合。在開發高職德育課綜合實踐活動的過程中，應該注重結合多方資源，提供多種角度和多樣平臺，避免誤入只有學校教師和學生唱二人轉的歧路。

四、結語

高職德育課綜合實踐活動是一個相當復雜的概念，開發高職德育課綜合實踐活動需要考慮高職教育的特殊性、德育課程的需求、綜合實踐的豐富性，實踐活動的可行性等諸多方面，需要考慮的事情多、方面廣。本文為如何展開高職德育課綜合實踐活動提供了活動原則和開發策略兩方面的參考，能夠激發高職校德育課活力，彌補傳統學科課程涇渭分明、知識零碎的不足，通過綜合性的主題培養學生的實踐能力、創新意識、社會責任感和初步的技術能力，改變以往教師主導的狀況，進一步突出學生主體的實踐性，使學生在活動中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，開發學生的創新潛能，提高德育課程教學質量和效率。

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本文為第二期蘇州市德育特色學校專項課題“五年制高職德育課綜合實踐活動開發的研究”（課題登記號Szzjzd201901）階段性成果。