信息技術在學前教育專業 “幼兒舞蹈創編”課程教學中的應用

喬樂

摘? ?要： 將信息技術應用到高校學前教育專業“幼兒舞蹈創編”課程教學中，有助于突破教學難點，提高學生的舞蹈創編和教學能力。以幼兒舞蹈“米老鼠和唐老鴨”為例，分析將信息技術應用于幼兒舞蹈創編教學的必要性和具體方式，并闡釋實際應用過程中的一些啟示。

關鍵詞： 信息技術? ?幼兒舞蹈? ?舞蹈創編? ?教學改革

隨著科學技術的飛速發展，信息技術已融入日常生活和各行各業，教育技術正逐步掀起教育領域的改革浪潮。隨著信息技術的不斷普及，多領域實現了新時代的騰飛，舞蹈教育同樣如此。信息技術在我國舞蹈教育領域越來越廣泛地使用。當前，我國正面臨較大范圍的教學改革，舞蹈教學改革和其他所有學科一樣正如火如荼地進行。改革的關鍵在于如何把信息技術和傳統教學方法有機結合①（229）。

一、信息技術與“幼兒舞蹈創編”教學結合的必要性

信息技術是通信技術、計算機技術、多媒體技術和網絡技術的總稱。近年來，將信息技術廣泛應用在各行各業，極大地推動社會進步和經濟發展。信息技術為高等教育的發展提供了更廣闊的空間，高等教育內容、形式、方法發生了重大變革②（200）。充分利用信息技術服務教學，成為新時代對高校教師提出的新課題。目前常用于教育教學的信息技術有教學音視頻播放、網絡學習平臺、交互式學習軟件、實時視頻連線功能等。

幼兒舞蹈是在一定節奏下由基本舞步和簡單的上肢動作構成的，以擬人夸張等手法組合成適合幼兒表演、符合幼兒欣賞，反映幼兒生活、思想、感情和態度的一種表現形式③（196）。幼兒舞蹈創編是學前教育師范生重要的專業技能課程，課程的目標包括讓學生了解幼兒舞蹈的基礎知識與創編方法，提高幼兒舞蹈教學組織能力，為將來在幼兒園工作做準備。該課程內容以3歲—6歲的幼兒舞蹈創編為主，對學生要求高，不僅能表演兒童舞蹈，還能自主創編和教學組織。加大該課程的實施難度，在實際教學中存在兩個普遍問題：

1.教學目標及內容缺乏專業針對性。普遍照搬藝術類院校舞蹈教學模式及教學內容，以芭蕾基訓課、民族民間舞蹈訓練等為主，沒有針對學前教育專業制定與調整教學內容，教學內容豐富但不適合學前教育專業就業實際。幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創編兩門核心課程的教學內容資源短缺，不能滿足學生學習需求，學生的教學實踐能力較弱。

2.教學方法單一。雖然舞蹈教學有直觀的示范性，但單一保持著言傳身教的傳統舞蹈教學模式，遠遠不能滿足學生需求④（1-2）。

有人認為舞蹈教學具有實踐性強的特點，以往的口傳身授的方式是最好的教學方法。隨著科學技術的進步和教育指導理念的更新，結合學前專業學生的學習特點，發現在舞蹈教學中利用信息技術的優長，不僅能充實教學內容，還能不斷創新教學方法及手段⑤（55-56）。例如針對學前教育專業學生動作素材積累不夠豐富、難以完成創編任務的問題，教師可以在網絡學習平臺上傳豐富的幼兒舞蹈視頻資源，供學生欣賞和學習，積累動作素材、拓寬創作思路;還可以讓學生使用交互式學習軟件、觸屏游戲等方式反復揣摩主題動作的創編及舞蹈隊形的編排。為了實現幼兒園舞蹈教學的實踐目標，還可以利用實時視頻鏈接功能，讓學生真切感受幼兒園教學現場，并得到一線幼兒教師的及時點評和反饋，提高學生的幼兒園教學實踐能力。總之，信息技術可以有效解決幼兒舞蹈創編教學中諸多棘手問題，使教學形式發生實質性改變，提高教學質和量。因此，在數字化的今天，信息技術的應用成為現代教育不可或缺的重要技術手段之一。

二、信息技術與“幼兒舞蹈創編”教學結合的案例分析

為了更好地展示信息技術在幼兒舞蹈創編中的應用方式和效果，我們將分析幼兒舞蹈創編優秀課例——“米老鼠和唐老鴨”，深入了解可用于教育領域的信息化手段的種類、策略和原則。

課例內容選自教材《幼兒舞蹈與舞蹈創編》第七章第二節內容，該部分內容側重于幼兒舞蹈創編理論知識的闡述，但缺乏實踐操作內容，不利于學生掌握幼兒舞蹈創編的技能技法。因此結合“學前教育專業培養方案”和精品資源課程相關內容，選取幼兒舞蹈創編典型教學案例“米老鼠和唐老鴨”作為主要教育內容。

“幼兒舞蹈創編”課程一般開設于學前教育專業大學二年級或三年級。對于學生來說，已完成大部分專業基礎課程學習，具備一定的舞蹈基礎知識和舞蹈表演能力，但動作素材積累不足，舞蹈創編能力較弱。因此嘗試將信息技術應用于教學中，獲得更好的教學效果。

基于對教學內容和學生情況的分析，課例目標設定如下：認知目標為理解幼兒舞蹈創編過程和創編方法;能力目標是依據幼兒舞蹈創編技法運用舞蹈創編軟件創編幼兒舞蹈;情感目標是樂于進行幼兒舞蹈創編，體驗創造與實踐的樂趣，加深對幼兒教育的熱愛。重點為掌握幼兒舞蹈創編的理論知識和創編技法，難點是主題動作的創編和舞蹈隊形的編排。通過本次課的學習，學生學會創編、敢于創編、樂于創編，提高能力。

為了突出重點解決難點，課例全程運用卡通動漫創設情境，借助資源課程網絡平臺，運用動畫編舞軟件、拼圖游戲等多種交互式學習資源和手段，通過“創—編—競—授”四個環節，采用任務驅動、情境創設等教學方法，充分發揮學生的主體作用。采用多元化的技術手段及資源（課程網絡學習平臺、Flash動畫、旋轉拼圖游戲、動畫編舞軟件、隊形編排軟件等）實施教學。以下將從“課前”“課堂”“課后”三個環節具體闡述。

（一）課前準備

課前準備采用翻轉課堂方式。學生登陸學習平臺，自學“幼兒舞蹈創編”相關理論并完成相應測試卷;登陸學習平臺觀看教師上傳的動畫片《米老鼠和唐老鴨》，初步了解人物關系和人物特點;學生記錄自學過程中遇到的問題和困惑，教師在線為學生答疑。（在課前準備環節中，學生登錄學習平臺自主學習，提前了解課堂教學內容，為課堂教學進行必要的經驗準備，既生動有趣又大大增強課堂教學效果）。

（二）課堂教學

課堂教學融入游戲情境，將教學的四個主要環節“創設情境—創編動作—分組展示—模擬教學”設置成四個游戲關卡“舞彩世界—舞隨心動—舞林爭霸—舞出未來”。讓學生在緊張刺激的游戲闖關過程中，獲得幼兒舞蹈創編的理論知識和技法技巧，做到敢于創編、樂于創編，真正體現“學生為本”和“寓教于樂”的教育理念。

（在課堂教學環節充分利用學生酷愛游戲、樂于實踐的特點，對課堂內容進行任務分解，以游戲闖關的方式讓學生在游戲情境中不知不覺地掌握舞蹈創編技巧、提高舞蹈創編能力、完成學習任務。）

第一關：“舞彩世界”

創設情境——聽一聽、看一看

教師播放音頻，音頻中幼兒園小朋友向學生尋求幫助，希望幫助他們編“米老鼠和唐老鴨”的舞蹈，參加六一兒童節表演。

學生通過觀看“米老鼠和唐老鴨”動畫視頻，初步了解動畫人物外形和性格特點。玩旋轉拼圖游戲，提煉捕捉人物特征，如不同動畫人物的眼神、動作等。通過獨立思考、小組討論、師生討論等方式分析總結米老鼠和唐老鴨的外形和性格特點。如米老鼠體態輕盈、靈活，性格聰明、調皮;唐老鴨走路搖搖擺擺，性格急躁、沖動。嘗試模仿不同動畫人物的眼神、動作，為舞蹈創編奠定基礎。（通過音頻的運用，創設任務情境，提高學生課堂參與積極性;通過視頻的運用，幫助學生直觀地感知動畫人物的外形和性格特點，為之后的動作創編積累感性經驗。）

第二關：“舞隨心動”

即創編動作環節包含四個任務：積累動作素材、創編主題動作、討論舞蹈情節、豐富舞蹈結構。

任務一：積累動作素材

針對學生舞蹈動作素材匱乏、創編無從下手的問題，設計“你比我猜”的游戲幫助學生積累動作素材。游戲玩法：小組比賽，時間90秒。每組四個成員輪流出戰，一個成員模仿一張圖片（大屏幕隨機顯示）上的角色形象（同步記錄學生對圖片中角色的模仿），其余成員快速猜出模仿的角色及角色做的事情。每猜出一張圖片積一分，積分多的小組獲勝。通過該游戲，學生積累動作素材，解決動作素材匱乏的問題，為接下來的主題動作創編打基礎。

任務二：創編主題動作

在積累靜態造型的基礎之上，運用動畫編舞軟件，通過選擇節奏、方向、空間三個條件元素，讓靜態造型生動豐富起來;使用舞步編輯功能，自主選擇幼兒舞蹈基本舞步，結合上肢動作，讓主題動作變得豐富完整。

學生通過“觀察—討論—模仿—創造”，借助動畫編舞軟件，積累動作素材，創編主題動作，完成米老鼠和唐老鴨主題動作創編，學生真正成為學習的主人，解決主題動作創編的難點。

任務三：討論舞蹈情節

小組成員討論交流，并在微信群、聊天群里與家長和幼兒園老師交流溝通，討論創編舞蹈情節。

任務四：豐富舞蹈結構

加入“舞蹈情節”，運用隊形編排軟件，采用重復等方法，將主題動作變化串聯。至此，一個完整的幼兒舞蹈創編完成。

通過小組討論、合作，真正體驗幼兒舞蹈創編的過程和方法，突出重點。

第三關：“舞林爭霸”

分組展示比拼。學生分組展示各組創編舞蹈，教師及時記錄各組表現并上傳至平臺供學生課后反思復習使用。實時視頻連線幼兒園，由幼兒評選出最喜愛的舞蹈，同時幼兒園專家對各組舞蹈進行點評，評選并且頒發最佳創意獎和最佳表演獎。并且根據幼兒的反應和專家的反饋意見對舞蹈進行調整和改進。

第四關：“舞出未來”

模擬幼兒園教學情境，每個小組派出一個代表，將本組創編的舞蹈教授給其他組成員。不僅鍛煉學生的教學能力，還讓學生之間相互學習，豐富幼兒舞蹈創編經驗。

（三）課后拓展

課后拓展采用實踐教學的方式。首先學生用思維導圖整理出幼兒舞蹈創編相關知識，加深對相關知識的理解。其次學生分組進入幼兒園表演并指導幼兒學習舞蹈，學以致用，提高學生教育實踐能力。

課例中的教學設計突出“項目化”“游戲化”“情景化”的特點。

1.“項目化”：師生共同完成“幼兒舞蹈創編項目”，目標和任務明確，方法和手段有效，理解創編知識，掌握創編技巧。

2.“游戲化”：將幼兒舞蹈創編過程轉化成游戲闖關過程，為學生創造緊張刺激、新穎有趣的學習環境，寓教于樂，凸顯學前教育專業游戲化和生活化的特點。

3.“情景化”：為學生創造生動活潑的編舞情景、新穎有趣的教學情景，讓學生的學習更貼近幼兒園工作實際，實現學習與工作崗位的無縫銜接。

從網絡學習平臺到動畫視頻欣賞，從編舞交互軟件到觸屏游戲體驗，本課在工作任務的引領下，全程依托信息技術，通過情景化、游戲化的教學方式，把枯燥的練習游戲化，復雜的編排簡單化，抽象的感覺具體化，學生學習效果大大增強，在生動有趣的學習環境中完成創編任務，掌握創編的方法和技能。

三、信息技術應用于“幼兒舞蹈創編”課程的教學啟示

“幼兒舞蹈創編”是一門實踐性較強、對教師要求較高的課程，如何讓信息技術切實服務教育教學還在不斷探索中。通過本文中的課例分析，可以得到這樣幾點啟示：

（一）對信息技術要適當運用

俗話說“好鋼用在刀刃上”。舞蹈教學具有自己獨特的學科特點，教學中仍然要激勵學生通過刻苦的基本功訓練提高舞蹈水平和文化素養，傳統教學方式不該被全盤否定，信息技術要恰當運用，讓傳統教學內容和方式“活”起來、“新”起來，而不是為了使用信息技術而使用。因此，我們在教學過程中要在科學、先進的教育理念指導下，不斷探索傳統教學與現代信息技術教學結合的方法，真正實現信息技術與傳統教學的優勢互補。

（二）結合專業和課程特點實施信息化教學

學前教育專業的培養目標是將學生培養成為一名合格的幼兒教師，要求我們在實施教學的過程中緊扣“幼兒教師”的專業素質要求，在選擇教學內容和方法時，緊緊圍繞幼兒園教學實際需要和幼兒學習特點。例如幼兒喜愛生動活潑的舞蹈內容和游戲化的學習方式，因此，要使用網絡資源庫和網絡學習平臺提高學生舞蹈素養、拓寬舞蹈創作思路;通過技術手段將舞蹈教學課堂與幼兒園教學現場實時連線，讓學生牢牢把握幼兒園的發展動態，直觀感知幼兒學習特點和方式，及時調整舞蹈教學設計。

（三）注重發揮學生的參與性

信息化的課堂要擺脫以“教師為中心”的思維方式，積極調動學生的參與性，提高學生的創新能力。教師在教學過程中盡量給學生充足的交互、交流的空間，真正實現主導與主題的統一⑤（57）。尤其在幼兒舞蹈創編課堂，需要給予學生更多的揣摩和模仿、想象和創造的機會和時間。把時間更多地還給學生，讓他們用心體驗創造，最終促進創編能力質的提升。

四、結語

信息時代，高校教師必須順應時代發展要求，將科技成果運用到教學中，增強教學效果和學生學習效果。幼兒舞蹈創編是一門專業性、實踐性較強的課程，我們要善于利用豐富的數字資源開闊學生視野，利用各種交互式學習軟件讓學生學會舞蹈創編，利用技術手段實現課堂與幼兒園教學現場的無縫對接，提高學生的教學組織能力。

注釋：

①張捷.淺談舞蹈教學中與信息技術結合[J].計算機光盤軟件與應用，2015（02）.

②李艷東.利用現代心愛技術促進高校教學改革[J].現代情報，2007（7）.

③周丹.網絡平臺輔助下的“幼兒舞蹈創編”的研究[J].科教導刊，2014（4）.

④李娟.基于微課的《幼兒舞蹈創編》課程教學設計[D]銀川：寧夏大學，2017.

⑤高紅娜.論信息技術與舞蹈教學資源的整合[J].吉林藝術學院學報，2009（4）.

牡丹江師范學院校級教學改革項目，項目編號：20-XJ21009，項目名稱：高師院校師范生技能訓練方式方法的創新研究與實踐。