應用型本科高校大學英語學生生態意識的構建

崔珊

摘? ?要： 黨的十九大提出的建設美麗中國的宏偉藍圖要求加強綠色文明建設，培養人們環保的生產生活習慣。改革開放帶來的國經濟和社會高速發展，提高了對高素質人才的需求程度。因此，培養應用性和研究性俱佳的人才是當前我國全面發展的重中之重。針對這兩項教學任務，大學英語作為大學生必修的課程，所占的課時比重能夠給教師完成這兩項任務提供充分的教學條件，為了做好培養應用型人才生態意識的搭建工作，提出建設性意見，提供可靠參考。

關鍵詞： 應用型本科? ?大學英語? ?學生生態意識構建

黨中央在十九大期間將生態文明教育納入培養當代學生的教學任務之中，主要是從我國處于經濟發展結構轉型及當代人注重環保綠色生態保護的客觀背景出發的。高校的人才培養目標是培養出符合現代企業發展需要的人才，當今企業的發展模式逐漸轉向綠色健康發展，從這一層面判斷我國高校的人才培養需要注重培養學生生態環境保護思維。需要逐漸將這一意識融入日常教學活動中，對于大學英語教學的生態教育需要從課本內容出發適當地延伸思考，將生態問題的分析模式進行良好的中外對比，鼓勵學生學習國外優秀的環境保護理念提高生活健康品質。

一、簡述應用型本科人才培養模式

大學具有四個主要職能：人力資源開發、科學研究、社會服務及文化傳承和創新。人力資源開發是最重要的功能，教育是基礎。應用型人才培養模式又被稱為OBE，是一種基于學習成果的教育模型，基于畢業標準開發課程系統和教育標準，并實施教育計劃。在《基于結果的教育：爭議與答案》一書中，美國學者Spacey明確地將重點放在教育系統上，以確保學生在未來生活中取得實質性的成功。在OBE概念下，教育者需要對學生畢業時必須達到的能力和水平有清晰的了解，并設計適當的教育結構幫助他們實現預期目標。OBE理念認為，教學設計和教師實施最主要的目標是讓學生在受到教育之后獲得相應的學習成果，學生通過努力獲得教學成果之后再利用這些成果知識更好地設計新的教學實施內容，讓其能夠更好地改進。OBE教育理念以反向教學思維和教學成果為主，重點強調高校教育要以學生學習成果為主進行活動，并以此目標進行相應的教學設計。專業選修課程需要以行業發展需要為主進行設計，其次需要符合當代學生的學習興趣和知識水平，才能真正發展學生的個性。為了讓學生在學習的時候實現創新實踐能力的目標，在設計實踐教學課程體系時需要根據實際市場需求重新整理相關知識內容，在一些實驗課上改變傳統的教學課程設置，盡可能把課程內容有機結合，打破原有的課程界限，讓所有課程內容都能連接在一起，在這樣的基礎上開發出一些合適的實驗項目，把這些項目按照順序連接在一起，不僅能夠吸引學生的注意力還能拓寬專業實踐技能領域，在實際或仿真項目任務的推動下，用應用性或創造性課程替換原有的演示性或驗證性課程。實習實訓類課程，要以職業要求為指導，設置能力遞進的階梯式模塊化課程：基礎技能—核心技能—發展技能等，并且每個模塊的分配比例要根據人才培養規格的不同而不同。實習實訓必須與就業相結合，以集中為主的形式使學生能夠學以致用及學用結合。應用型本科大學英語的生態意識構建是為了讓學生的日常生活中堅持生態綠色理念，切身加入環境保護之中。大學英語的生態保護教學需要重視環境保護，強調黨中央提出的人與自然和諧共處的理念，將生態教育納入大學英語教學的日常。幫助學生了解生態保護的嚴峻現實及保護生態環境的重要意義，引導學生熱愛生活保護環境，將生態系統生態保護思維納入日常教學活動之中。作為高等學校專門用途英語（ESP）系列教材之一，《學術英語·理工》秉承“以結果為導向”的學術英語教學方法，在提高學生語言應用能力和學術水平的同時，課文內容以生態環境為主線，將生態意識貫穿于語言教學中，將高校德育和智育相結合，提高學生的綜合素質。

二、利用信息技術完成授課學生參與性

為了重點培養學生的技能實踐能力，注重實踐教學，再以理論知識從旁輔導。引用最新的問題導向、角色扮演、任務驅動等教學模式，在老師的努力工作下不斷摸索創新提出行動導向教學模式。在學校內部舉辦各類比賽為學生提供實踐平臺，借助比賽使同學之間進行友好的技術交流，提高自我技術水平。舉辦英語生態征文比賽、英語生態環境辯論、模擬聯合國等。

教師授課之前做好教學設計安排，制作課堂需要使用的PPT課件及準備好其他需要使用的音視頻軟件。將多媒體教學模式引入比較計算機與世界計算機教學之中要注意突出課堂教學的重點問題，重點解釋教學難點問題。要求充分發揮信息技術教學模式的優勢培養理論基礎扎實同時實踐能力強的人才。能夠正確理解理論發展和勞動實踐的關系，并充分認識理論和實踐對個人成長乃至經濟社會發展意義重大。具有端正的勞動態度、正確的職業道德觀和人生價值觀，是全面素質高、綜合能力強的高級人才。在教學期間重點培養學生的實踐能力，利用案例教學、團隊合作、任務驅動等方式潛移默化地培養學生的團結協作和實踐能力。利用互聯網傳播廣且獲取資源方便快捷的優勢實現優秀教學資源共享，拓寬學生的知識獲取渠道。在教學過程中培養學生的輻射式思維方式，適當引用中外優秀的理論觀點，彌補教學技術的不足，使學員終身受益。

教師建立好雨課堂授課后，學生可以借由掃描二維碼或者輸入密碼簽到進入雨課堂。教師結合教學實際需要安排教學方法和教學先后順序。可以先簡單介紹本節課的重點難點內容，學生如果不理解，則可以點擊不懂按鈕及時反饋給教師。教師會在客戶端收到學生的反饋內容，并根據學生的實際情況調整教學進度。學生自己探究學習方法，老師在一旁輔助，讓學生成為課堂的主人，似乎是一個很好的途徑。可以劃分幾個小組讓學習較好的學生擔任組長，學習成績較好的學生有自己的學習方法和一定的自控力。先布置預習任務，讓他們在課堂上交換討論觀點和疑難問題，由小組長統一匯總。在課堂的后半節，老師重點解答小組長匯總的問題。不僅可以提高學生的學習熱情，增強學習信心，還可以精準地掌握學生遇到的問題，提高效率和教學質量。這樣的團隊合作還可以培養學生的團隊意識和合作意識，增進學生之間的友誼，有利于促進班級和諧。一個氣氛和諧融洽的班級能給學生一個舒心的學習環境，有利于學生靜下心學習。

在完成學習任務后，通過個別演示或以小組為單位進行匯報，在匯報及演示過程中可開啟彈幕，讓全班學員共同參與討論，提高學員學習的參與度和積極性。在每組匯報結束后先讓其他小組學員進行點評和提問，教員做最后總結并指出問題，針對各小組的表現適當給予加分或扣分處理。如在進行Unit2全球變暖內容教學時，教師要明確指出，教材用1752個詞的篇幅詳細闡述了全球變暖對于氣候變化、動物王國和自然環境的影響。帶領學生分析全球變暖造成極端天氣、動物數量的銳減和臭氧層被破壞，這些后果對人類生產生活造成影響，使學生意識到全球變暖會影響每一個人。課文通過列舉數據、引用例證的方式增強可信度和可讀性，將大學英語由日常語言交流學習推向學術思考的新高度。

三、回歸課本提煉國外優秀的綠色生活生產理念

大學英語教材的編撰采用多種英語教學方法，將語言訓練和文化教學有機結合，培養大學生的綜合能力和生態意識。第一，大量閱讀的輸入。該教材為英語學習者提供了若干單元主題，每個單元主題安排至少兩篇學術論文或學術文章。教材以學術英語論文寫作任務為重點，共分六個單元。教材中設定的單元主題分別為：選擇（論文）題目、查找信息、聽講座、撰寫文獻綜述、撰寫學術文章、做口頭展示等。課文內容涉及網絡生態、環境生態和人與自然的關系等內容。系統地介紹了外國的風土人情，包括綠色環保的生活方式。教師可以有所選擇地選取生活中常見的習慣，鼓勵學生當下改正，比如及時做好垃圾分類、使用環保購物袋、盡量選擇公共交通出行等。除此之外教師還可以組織學習小組完成研究型作業，鼓勵學生自主調查匯總國外的環保生產生活理念，自主分析存在的必要性，增強生態保護意識的培養效果。教師可以從政治、經濟、文化、時間、空間等多個維度引導學生思考影響信息可靠性的因素，也可以就同一事件引入不同國家、不同意識形態、不同歷史時期的相關報道，從詞匯的選擇、作者的態度等不同維度辯證思考差異性，培養學生科學嚴謹的思維方式。

四、培養民族自信回顧我國的生態文明建設成就

加強應用型人才的生態意識培養是推廣生態文明建設的重要一環。全民參與生態環境保護活動是提高中華民族素質的重要途徑之一。政府近幾年加強土地荒漠化治理、規范高污染工廠的工業廢料排放、建立野生動物自然保護區等，取得了很多成就。比如我國優秀黨員袁隆平近年來研究出了能夠在鹽堿地種植的水稻，教師需要積極宣傳這樣的生態建設成就，增強我國民族自信，一起共筑中國夢。全球化的推進使世界各國的聯系越發緊密，我國作為社會主義國家，大學英語教師要謹記黨的教導，堅持以愛國主義為原則的中華民族傳統美德，循循善誘用高尚的人格魅力完成大學英語授課的生態文明意識融入。

五、利用新媒體的力量加大生態意識培養輻射力度

大學英語授課要積極發揮新媒體的優勢，教師鼓勵學生關注相應的學習公眾號，幫助學生拓展獲取知識的渠道。新媒體發展背景下的重要特點在于“新”。具體表現在題材創新、內容載體創新、價值審美創新等一系列有別于傳統媒體的新鮮特點上。最重要的是信息時效性高、內容新穎、分析角度與眾不同。新媒體除了信息傳播時效性快這一優點之外，最大的優勢在于內容傳播形式新穎和信息載體模式多。新媒體的形式多元，緊跟時事熱點，還會結合大數據分析個人用戶的喜好推送相近的內容保證新鮮度。運用多個信息平臺的傳播特點，加速信息整合傳播。定期舉辦生態宣傳活動，比如攝影展等，這樣有趣的活動能夠更好地融入學生的日常生活，減少學生的抵觸心理，使教學宣傳效果達到理想要求。

六、結語

應用型本科大學英語學生的生態意識培養要從教材本身出發，系統介紹國外優秀的生態保護方式及加強我國的生態環保工作取得的成效宣傳，使學生能在正確認識國外先進文化的同時不忘初心。教師要積極使用信息技術完成授課任務，利用新媒體提高學生的參與性，使學生真正將生態文明生活習慣貫徹到底。

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