初中地理導(dǎo)學(xué)案的運用策略研究

夏清

摘要：近幾年來，我國教育理念的更新，使初中地理的有效性教學(xué)成為現(xiàn)代教師工作者十分重視的問題。因此，為了幫助學(xué)生提升地理成績，增強地理教學(xué)效果，教師探索一些教學(xué)技巧和策略是十分必要的。導(dǎo)學(xué)案就是一種高效的教學(xué)方法，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認知能力的基礎(chǔ)上，通過編寫具體的教學(xué)方案，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的地理教育，提升地理課堂的教學(xué)高效性。因此，通過導(dǎo)學(xué)案能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且還可以取得好的教學(xué)效果，進而促進學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的提升。

關(guān)鍵詞：初中地理? 導(dǎo)學(xué)案? 運用策略

學(xué)生在初一開始接觸地理。對學(xué)生來說，地理是一門新的課程，剛剛開始學(xué)習(xí)的時候，可能會有些不適應(yīng)，這就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強初中地理課堂的有效性，教師就要采取科學(xué)有效的地理教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理。例如，通過導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法、營造良好的地理課堂氛圍以及利用現(xiàn)代化教學(xué)方法等，都可以增強地理課堂的有效性。因此，本文就針對導(dǎo)學(xué)案這種方法做出細致的分析。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的相關(guān)概述

要想利用導(dǎo)學(xué)案開展地理教學(xué)，教師首先要明確導(dǎo)學(xué)案的概念。“導(dǎo)學(xué)案”指的就是經(jīng)過教師的集體研究、個人備課、再集體研究制定的教學(xué)方案，制定的原則是以具體的知識和素質(zhì)教育為前提，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。此外，導(dǎo)學(xué)案包括許多環(huán)節(jié)，如具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容以及自主測評等。導(dǎo)學(xué)案最重要的特點就是以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供有針對性的教學(xué)。因此，在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法時，教師首先要正確認識“導(dǎo)”的含義。在導(dǎo)學(xué)案中，“導(dǎo)”有兩方面含義，一個是導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程，另一個就是導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法。在初中地理教學(xué)中，教師就要根據(jù)這兩層含義，開展具體的教學(xué)工作。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢分析

利用導(dǎo)學(xué)案開展初中地理教學(xué)有許多優(yōu)勢，不僅可以讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握地理知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。因此，為了順應(yīng)教學(xué)改革的需要，大部分學(xué)校都運用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。在初中地理教學(xué)中，利用導(dǎo)學(xué)案，起到了很大的作用。例如，導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的載體，能給教師教學(xué)提供細致的教案，進而使教師給學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。此外，還能給學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)方法和技巧，讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)。由此可見，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方法給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了極大的便利，有利于增強初中地理教學(xué)課堂的有效性。

三、初中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的具體應(yīng)用

（一）找準(zhǔn)導(dǎo)學(xué)案的定位

要想把導(dǎo)學(xué)案合理地應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，教師就要找準(zhǔn)教學(xué)定位。初中地理教師首先要根據(jù)具體的知識設(shè)計出相應(yīng)的教學(xué)模塊，讓學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及需要掌握的知識，然后再做具體的練習(xí)進行鞏固。其次，教師要導(dǎo)出一些具體的問題讓學(xué)生思考，實現(xiàn)有效的教學(xué)。例如，在教學(xué)八年級下冊“四大地理區(qū)域的劃分”時，教師就可以梳理這部分內(nèi)容中的重難點知識，制定出“疑問式”的導(dǎo)學(xué)案，然后讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)來回答這些問題，提前進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在開展地理課之前，教師還可以先給學(xué)生講述學(xué)習(xí)地理內(nèi)容的要求和態(tài)度，讓學(xué)生心里有明確的定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣會使學(xué)生在潛意識里向教師要求的方向努力。此外，教師還要做好必要的溝通和交流，通過和學(xué)生互動，給學(xué)生解答疑問，開展更加有針對性的地理教學(xué)。除此之外，教師還要明白，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該是紐帶式的，貫通課堂內(nèi)外的知識。因此，教師就要利用導(dǎo)學(xué)案，整合學(xué)習(xí)資源，把課內(nèi)和課外的知識放在一起，給學(xué)生提供更加全面的教育，同時，還要鼓勵學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。此外，教師還要明確導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計原則，也就是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)初中地理七大洲的內(nèi)容時，教師就可以利用導(dǎo)學(xué)案模式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，得出每個大洲之間的差異，進行對比，總結(jié)出結(jié)論，進而提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力，更好地掌握具體的知識。

（二）利用導(dǎo)學(xué)案，做到精益求精

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法還強調(diào)“精”。所謂“精”，指的就是教師要精講知識點，給學(xué)生提供重要知識點的講解。因此，教師要利用導(dǎo)學(xué)案，強化“精講”典例。地理是一門綜合性學(xué)科，有許多重難點知識，需要教師做到精講和細講。例如，在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)時，因為地球是立體的，這就需要學(xué)生有較強的思維能力，才能學(xué)好這部分知識，單靠導(dǎo)學(xué)案并不能達到好的教學(xué)效果。因此，教師要在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，通過地理教學(xué)三維軟件展示地球的運動，再推導(dǎo)出地球自轉(zhuǎn)的意義，這樣不僅可以加強學(xué)生思維的培養(yǎng)，而且能讓學(xué)生細致地理解地理知識點，增強初中地理課堂教學(xué)的有效性。要想做到教學(xué)的精益求精，教師還要把信息技術(shù)和導(dǎo)學(xué)案教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過現(xiàn)代化技術(shù)手段學(xué)到具體的地理知識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中地理“居民與聚落”時，主要了解的是世界各地的人口，以及每個國家的房屋。為了讓學(xué)生更加直觀地找到不同國家和地區(qū)居住環(huán)境的差異性，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到一些具有代表性的國家的居住環(huán)境的視頻，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點。在微課中，教師不要只給學(xué)生講解地理知識，要適當(dāng)?shù)夭迦胍恍﹥?yōu)美的地理風(fēng)光圖片或者短視頻讓學(xué)生觀看，這樣才能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的壓力。因此，在利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，要融入多樣化的教學(xué)方式，做到精益求精，幫助學(xué)生攻克地理學(xué)習(xí)中的難點，提高地理教學(xué)水平。

（三）強化教學(xué)效果

課堂訓(xùn)練是必不可少的一個環(huán)節(jié)，同時也能檢驗學(xué)生的知識掌握程度，還能讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)。好的課堂訓(xùn)練不僅能夠幫助學(xué)生厘清學(xué)習(xí)的思路，構(gòu)建清晰的地理知識結(jié)構(gòu)體系，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)練環(huán)節(jié)，教師可以通過開展一些搶答比賽，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這樣才能加強教師和學(xué)生的交流和溝通，進而推動地理教學(xué)活動順利進行。例如，在教授人教版初中地理“中國行政區(qū)域”相關(guān)知識時，教師就可以在導(dǎo)練環(huán)節(jié)中讓學(xué)生以小組形式進行拼圖活動，這樣能讓學(xué)生在拼圖中掌握相關(guān)的知識。除了上述導(dǎo)練方法外，還可以重組導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式。因為并不是任何一種導(dǎo)學(xué)模式都適合學(xué)生學(xué)習(xí)，考慮到教學(xué)的特殊性，在制作導(dǎo)學(xué)案時，就可以把一些模塊進行順序調(diào)換，進而配合導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。例如，可以把“鞏固自測”環(huán)節(jié)調(diào)整到“課后反思”，這樣可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。因此，將導(dǎo)學(xué)案運用到教學(xué)中，能夠達到好的教學(xué)效果。在結(jié)束地理課后，教師要給學(xué)生留下相應(yīng)的地理作業(yè)，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的地理知識。

結(jié)語

初中地理課堂需要教師和學(xué)生的共同配合才能增強地理課堂的有效性。學(xué)好地理，不僅能夠提高學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)能力和水平，而且能夠開拓學(xué)生的視野和活躍學(xué)生的思維。此外，教師要通過導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生更好地體會地理這門學(xué)科所蘊含的奧秘，進而提高學(xué)習(xí)地理知識的熱情，培養(yǎng)自身的地理學(xué)科素養(yǎng)，最終增強初中地理課堂的有效性。

參考文獻：

[1]劉妍君.基于具身認知理論的初中地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計——以“地圖三要素”為例[J].地理教學(xué)，2019（23）：2933.

[2]柳桂花.初中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運用分析[J].成才之路，2019（33）：8485.

[3]方媛.初中地理有效導(dǎo)學(xué)案編制與使用——基于“生本能動課堂”[J].現(xiàn)代教育，2018（01）：5153.

[4]何宇.初中地理導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的常見問題及對策[J].地理教育，2017（05）：5152.