芻議初中文言文教學中存在的問題及對策

劉玲霞

摘 要：文言文教學一直以來都是整個語文教學體系中的重點，但同時也是難點，有很多學生只是機械性地記憶，并未形成對文言文的理解能力與鑒賞能力，導致審美能力受到較大的束縛，不能有效提升文言文教學質量。以初中文言文教學為例，先對教學中存在的問題作一分析，進而結合問題提出有效開展初中文言文教學的策略。

關鍵詞：初中語文;文言文教學;開展策略

新課程改革對初中文言文教學提出了新的要求，要求學生不單單要積累詞匯，而且還要培養文言語感，不能只停留在文字理解的層面，更要體會到文言文所展現的高級情趣。基于這一教學目標，目前初中文言文教學中存在的問題日益凸顯，對教學質量有很大的影響，如教學路徑程序化、教學模式單一化、教學目標應試化。基于此，必須積極做好初中文言文教學的改革工作，不斷強化文言文教學的趣味性、可鑒賞性和有效性。

一、初中文言文教學的重要性

文言文教學屬于初中語文教學的重要內容，在培養學生語言能力中發揮著十分重要的作用，因而一直以來受到了充分的重視。總的來說，初中文言文教學的重要性集中體現在以下三點。

1.學習文言文知識可以更好地繼承祖國文化，是落實優秀民族文化繼承工作的需要。學生通過學習文言文知識，可以更深入地了解到中華民族的發展史，以此來感知這些文化的厚重感，繼而參與到傳統文化的弘揚工作中。

2.學習文言文知識可以陶冶情操，提升人文素養。文言文中含有意象、境界、美感等豐富的知識，學生通過品讀文言文可以更好地感知這些知識，認真推敲文言文中蘊含的思想情感，在讀好文言文的基礎上陶冶情操，感知到文言文的高級情趣[1]。更為重要的一點是，通過學習文言文，學生可以提升語言能力和表達能力，并逐步提升人文素養。

3.學習文言文可以使學生豐富語言知識體系，提升語言應用能力。文言文中蘊含著十分豐富的語言知識，有很多可以借鑒的名詞佳句，學生在學生過程中可以將這些名詞佳句積累下來，以此來豐富語言知識體系。當學生掌握了很多的文言文知識后，便可以在與他人交談和寫作中自如應用。

基于以上三點考慮，在初中語文教學過程中，必須始終給予文言文高度的重視。

二、初中文言文教學存在的問題

一直以來初中語文教師均給予了文言文教學高度的重視，取得了較好的教學效果，但因為在教學理念、教學方法上有所欠缺，導致文言文教學還存在著一些較為突出的問題，對整個文言文教學質量產生了一定的影響。總的來說，初中文言文教學中存在的問題主要有以下兩點。

1.教學目標過于應試化：一些教師受到應試教育的影響，在開展文言文教學時主要分兩步走，一是在課堂上向學生講解文章的意思，通常是逐句講解。二是讓學生朗讀背誦，甚至還要背譯文，要求高的教師還會讓學生默寫課文。在這種教學模式下，學生只是單純在一定的時間內記住了課文，卻未能在真正意義上領悟課文的主旨和情感，更不要去談“論意象，講境界，說美感”這幾點學習要求了。

2.教學方法單一：很多教師在教學文言文時會采用“填鴨式”教學模式，在課堂上逐句向學生翻譯，有時還會讓學生在課堂上翻譯，整個學習過程過于機械化，教師與學生之間缺少有效的溝通[2]。在長時間這樣的教學過程中，學生對文言文的學習興趣大大降低，課堂參與意識下降，接受文言文知識也變得更加被動和無效。

三、有效開展初中文言文教學的策略

結合初中文言文教學中存在的問題，教師要進一步立足學生實際學習情況，并遵循初中語文學科核心素養的培育目標來落實文言文教學。

在教學目標過于應試化這一問題上，教師要不斷轉變自己的教學理念和方法，為學生營造更加富有趣味性的學習氛圍，讓學生成為文言文課堂學習的主體。比如，在教學人教版九年級上冊的《行路難》時，教師在向學生講解課文情感時，可以向學生講一講李白寫《行路難》時的背景，幫助學生體會李白的心情，更好地去理解李白在作品中所要表達的情感，這對于提升學生的文言文鑒賞能力十分有利。另外，為強化學生的主體地位，教師還可以讓學生在課堂上朗誦，并以小組形式探究具體的問題，讓學生可以更好地領悟課文的主旨和情感。

在教學方法單一問題上，教師可以考慮利用多媒體設備、小組合作學習、以讀促學等開展更高效的課堂學習。比如，在人教版七年級上冊《觀滄海》的學習中，教師可以通過多媒體設備來為學生播放視頻，為學生創設滄海的波瀾壯闊這一情境，讓學生更好地體會作者寫作的心情。

除此之外，文言文教學時，教師要把控好三點教學目標。一是滋養學生的創新意識;二是汲取語言精華，發展現代漢語;三是傳承中華優秀傳統文化，加強道德素養。比如，在文言文教學時，教師要引導學生做好積累工作，包括一詞多義的積累、古今異義詞的積累、特殊句式的積累，以此來提升學生的語言能力。再如，教學時教師要多引導學生品味文言文中的語言美、意境美和情感美。

四、結語

文言文教學非常重要，教師要給予充分的重視。在課堂教學時要從教學理念、方法等方面來著手，引導學生體會和感悟文言文中蘊含的思想情感，以此培養學生的語言能力，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]楊曉鐘.淺析如何優化初中語文文言文教學[J].科學咨詢（科技·管理），2020，674（2）：186.

[2]況四生.基于核心素養的初中語文文言文教學探究[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（3）：47.