新課改下初中文言文教學探析

譚興玉

摘 要：中國五千年的文化博大精深，很多古代的名著流傳至今，對后人的思想認識起到了很大的積極作用，文言文作為其中的主要媒介，更是中華文化的瑰寶。初中語文中的文言文大都講得比較淺顯易懂，是前人留下的寶貴財富，對于培養學生偉大的愛國情操以及了解古人的廣闊胸襟和高尚情懷都有重要作用。可是很多學生學習起來覺得很難，甚至會產生恐懼文言文的心理，教師在教學中也慣用常態，面對一代又一代的學生都用同樣的方法進行教學，導致學生學習能力得不到提高，甚至喪失了學習文言文的興趣，這與新課改提出“培養學生自主學習文言文”的要求不符。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；現狀

在新課程的學習下，在語文方面的學習中，文言文的學習占了越來越大的比重，由于文言文所占分值不高，所以使得學生接受它的程度仍不盡人意。因此，應該研發更多的學習文言文的方法使學生喜歡上對它的學習并在學習的過程中體會它的樂趣。

一、文言文教學中存在的問題

1.教師在教學中對文言文的重視力度小。

當今，文言文已經失去了語言環境，教學工作開展具有一定的難度，但是文言文在教材中還是占有一部分的比重的，又由于教學進度比較緩慢，很多教師和學生都不重視文言文的學習，加之文言文又是考試的考試內容，學生都是被動的去學習，教師都是被動的去教，教學方法也比較的陳舊，沒有對文言文的教學給予足夠的重視，文言文的教學工作效率低下。

2.教師在教學中偏重于對文言文的翻譯，忽視學生自我感悟能力的培養。

一篇文言文的學習，不僅是要理解文言文的文章內容、含義，而且還要加強學生對文言文詞匯、語言、句式以及文章結構和藝術形式的理解，讓學生對文言文的理解進一步加強，并且形成自己的看法，這樣才能達到學習的目標。如果教師在教學中僅僅將文言文中的詞句大意告訴學生，將文言文中分割成一個個小的知識點，而沒有將整篇文章的優美的藝術形式與好的結構介紹給學生，那么一篇文言文學下來，學生們得到的東西并不多，這種直接忽略學生對語言的學習的教學，很大程度上影響了文言文的教學。

3.教師在文言文教學中脫離文本，過于重視藝術欣賞技巧的傳授。

教師在教學中，引導學生對文章進行藝術欣賞，將對文言文藝術欣賞的技巧傳授給學生本是好事，但是有的教師直接脫離文本，通過介紹作者系文章的技術技巧來進行文言文的教學，這種教學方法雖然能在一定程度上提高學生的鑒賞能力，但是教學效果卻不是很好。

二、提高初中語文文言文教學的策略探討

1.明晰文言文的教學目標，端正教師的教學與學生的學習態度。

以往的文言文教學大都是為了應試，教師強調考點，學生也只學習考點，進而忽略了教學文言文的真正意義。因此，想從根本上提高文言文教學，需要明晰文言文的教學目標，端正教師的教學態度以及學生的學習態度。要讓教師意識到文言文的教學是培養學生的一種學習能力，而非提高學生的做題正確率，要讓學生能從文言文的學習中掌握作者的思想情感，吸收其中蘊含的精神情懷。學生不能把學習文言文當作一種負擔進行學習，要讓他們認識到學習文言文能讓自己對前人優秀的思想、品質進行學習，對自己的思想也是一種提高，這是一種文化的傳承。

2.改變教學方式，促進有效教學。

傳統的文言文教學是教師進行文章詞句的講解，接著是文章逐字翻譯、中心思想的講解。整個過程都是學生跟著教師走，學生自主思考的時間特別少，處于一種被動的學習地位，這對于學生學習能力的培養是不利的。因此，我們需要對傳統教學方式進行適當地改變，讓它與現代社會發展同步。這個過程中，教師要注重對學生自主學習能力進行培養，將學習文言文的方法傳授給學生。譬如，糾正學生學習文言文逐字翻譯的錯誤認識，讓學生知道可以適當地增字或者減字，主要是需要對文章的中心思想進行把握，對作者情感進行把握，從而實現文言文教學的真正目的，促進初中語文的有效教學。

3.營造良好的教學氛圍，引起學生學習文言文的興趣。

為了更好的進行文言文教學，首先必須營造良好的教學氛圍，解除學生心理上的壓力，平等友好的對待每個學生，尊重學生的個性差異，讓學生積極參與到文言文學習當中，鼓勵師生進行交流。例如，在教學中可以根據教學內容和教學材料，適當的設計思考題。讓學生進行積極思考，并敢于提出問題，回答問題。這樣不僅能夠提高學生運用語言材料的能力，還加深學生對所學文言文知識的理解，引起學生學習文言文的興趣。

文言文是初中語文教學的重要內容，對豐富學生的語文知識，提高學生的人文素養具有重要作用。在新課改的要求下，我們需要認識教學中存在的問題，并重視相關教學策略的運用，明確文言文教學目標和教學任務，改進教學方式方法，提高學生學習文言文的積極性和主動性，提高初中語文文言文教學質量和教學效果，更好的實現教學目標。

參考文獻：

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