探討合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

張承嬪

摘 要：合作學習是一種全新的教學方法，旨在引導學生在合作互助中學習，打破了傳統教學模式中教師教學主導的教學局面，對培養學生閱讀能力，思維能力及創新能力等方面起到非常重要作用。合作學習在小學語文閱讀教學中的應用，是素質教育的一種必然，為此有必要對其進行更深一步的探討研究。

關鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學

在所有的學習方法中，能夠有效地鍛煉學生的思維能力、實踐能力以及創新能力，并且還能夠有效地提高學生對于知識的理解，激發學生學習興趣，合作學習方法無疑是最先進也是最有效的方法之一。所以，在我國的新課改施行之后，我國的教育也開始重視起了合作學習在各科學習中的應用。而在小學語文閱讀的教學中，同樣開始嘗試合作學習的應用。

一、小學語文閱讀教學中合作學習的意義

（一）有利于激發學生的競爭意識

從理論上來講，每個人都具有競爭的意識，只是在日常的生活中很難被體現出來，但是，在合作學習的過程中，由于學生之間存在較多的合作、溝通、交流，這種競爭意識就會被慢慢地挖掘出來。尤其是在小學語文閱讀教學的合作學習過程中，大部分學生都希望自己的學習方式、理解的文章內容可以被肯定，得到學生、老師的表揚。在這個過程中，競爭意識已經慢慢凸顯出來，成為學生主動學習的動力之一，讓學生主動學習語文閱讀，提升學習效率與課業成績。

（二）有利于培養學生的合作意識

在當下的社會中生存，競爭意識很重要，合作意識也不可以被忽視，只有具備合作意識與合作精神，才能真正在社會上立足。同時，在小學語文閱讀教學過程中，不僅要教育學生要積極凸顯自己的競爭意識[1]，也要培養學生與學生之間的合作意識，所謂合作學習，就是提出自己對于閱讀內容的理解，將其歸納之后互相交流，每個人閱讀的角度不同，學習到的成果自然也不同，通過合作，可以一起得出很多種學習成果，發揮合作的重要性，

（三）有利于加強學生的理解、歸納能力

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，老師通過灌輸式的教學方式將自己對于所要閱讀的文章的理解、歸納、總結性思想直接輸出給學生，這樣學生在自己理解課文內容時的角度、思維會過于局限，不容易再從另外的角度去看待一篇文章。此外，由于這種情況下學生學習到的內容并非出自自己的理解，往往會對其印象不夠深刻，學習成效往往存在問題。但是，在合作學習的過程中，學生彼此之間通過合作討論、各自闡述自己的看法，就算結論會有不同，但在這個過程中，對于學生理解、歸納能力的提升，是非常有幫助的。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析

（一）制定一個明確的目標，讓學生在合作中充分討論

由于年齡的不同，在對語文閱讀中學生所表現出的理解力也是不同的。老師應該從教材的實際情況出發，制定一個明確的教學目標，這個目標一定要根據實際情況和可操作性進行科學的制定，所開展的合作學習要圍繞在制定的這個目標進行開展，這樣可以為學生合作學習指明了一個前進的方向，防止學習中出現無目標性和無序性情況的出現。對于語文閱讀中的問題，老師要讓學生在分成的小組范圍內充分的去討論并且加深學生自己對于文章的理解，在小組討論的進程中，老師可以針對學生討論出現的不同的理解和觀點進行點播，老師在講解文章的同時，要注意知識的延展性，豐富學生的知識結構，為小學生以后的語文學習打下比較堅實的基礎，也有效提升了語文教學的水平和質量。

（二）給予關注，隨時指導

教師在學生進行合作學習過程中，應該對學生給予關注，注意觀察每個學生在合作學習中的表現，并且保證自己不過多參與到學生的討論當中。但是在學生遇到問題時，教師可以給予有效指導幫助學生的討論進行下去。在這一過程中，教師應該以與學生平等的身份出現，對學生在討論中提出的觀點認真傾聽，了解學生對于課文的爭論點在哪。對小組中一些不愛合作，內向、靦腆的學生進行鼓勵，幫助他們快速融入小組討論。

（三）創造一個好的學習環境，讓學生在合作中培養學習的興趣

興趣，是最好的老師。讓學生對學習產生濃厚的興趣，首先就要創造一個良好的學習環境氛圍，讓學生在一種愉快的氛圍中去參與合作學習。老師在制定合作學習的計劃時，可以將學生分為若干學習小組，讓各個小組的學生相互之間了解，然后再制定一些小游戲來拉近不同小組之間的親近感。小組之間進行比賽，這樣能夠充分的讓學生在學習培養出自己的學習興趣，保持學習的熱情。同時也讓學生在相互合作中體驗到學習的樂趣，并在樂趣中增長自己的知識和培養出強烈的集體榮譽感，從而提高學生的綜合素質。

合作學習教學成為一種主流教學模式，是素質教育不斷深入的歷史必然。小學語文教師應全面提高認識，積極將合作學習引用到閱讀教學活動過程中，以全面激發學生的閱讀興趣，挖掘小學生的學習潛能，培養學生的團隊合作意識，為小學生身心健康和全面發展提供強有力保障。

參考文獻：

[1]譚文旗.從“對象—認識”走向“自我—澄明”——語文閱讀教學范式的轉向[J].阿壩師范高等專科學校學報，2013，（03）：89-93.

[2]郁苗.讓課堂變成學生展示智能的博物館——淺談借助多元智能理論促進語文閱讀教學[J].現代閱讀（教育版），2013，（01）：122.