情境教學在初中語文教學中的運用

徐江平

摘 要：學生獲取知識、獲得技能的多少，往往和思考的強度、深度戰正比。問題意識是學生進行學習特別是發現學習、探究學習、研究性學習的重要心理因素。語文教學，要樹立問題意識，創設探究情境，要把學習的主動權交給學生，質疑設問，引導學生發現問題、解決問題，使學習過程變為學生不斷提出問題、解決問題的思索過程。培養學生的問題意識，啟迪學生的思維，提高語文教學的有效性。

關鍵詞：情境教學；初中語文；教學運用

當前，隨著新課改的不斷推進，課堂教學活動中越來越強調以學生為中心的知識提升。語文新課標的一次革新，是對于情境教學法的應用。它能有效解決傳統教學模式中學生對于枯燥課堂的厭惡，很大程度上激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。語文由于其課程的獨特屬性，也注定了情境教學法的運用能夠充分的發揮其功效，取得較好的教學效果。本文將探討情境教學法在初中語文教學中應用的相關課題。

一、情境教學法概述

1.情境教學法的含義。

作為一種新的教學模式，情境教學法主要是根據課程教學實際情況，有目的的引入形象、生動的場景，激發學生學習積極性。實際課堂教學中，實施情境教學的方式有很多種，具體包括生活情境在現、實物情境演示、音樂渲染氣氛、語言描述情境等。采用情境法時，教師應遵循幾個基本原則，既教與學統一原則、智力與非智力統一原則、輕松活潑原則。

情境教學法的作用

2.創設情境，提高學生審美能力。

在初中語文教學中，運用情境教學模式能夠創設相應的文學情境，凈化學生的靈魂，比如在初中語文課堂中，教師使用多媒體設備播放“小鳥鳴叫”、“小溪流水聲”、“風吹落葉聲”情境，構建森林場景，這能夠讓學生的審美能力得到提升，通過想象來體驗初中語文中的文字美。

3.提高學生合作精神。

初中生這一年齡段具有豐富的想象力與好奇心，教師采取情境教學法，通過設置有趣的游戲，讓學生分小組完成，能夠增進初中生之間的合作交流，提高學習成效。

二、在語文教學中利用情境教學的必要性

以往初中語文教學中重點僅僅局限在知識的傳授上，而忽視對了學生的個性培養，忽視了對學生整體素質的提高，在教學過程中忽略了學生的主觀意識和個體差異，將語文學習的過程變成了一種知識的灌輸過程，沒有重視學生已經形成的創造力和知識的積累，忽略了學生內心世界的需求，單純地強調對書本知識的學習，其教學結果不可避免地培養了學生只看重分數、沒有個性的思想觀念。隨著社會發展的不斷變化，語文教學的方式必然隨著社會的需求作出調整，尤其是教學改革不斷深入，語文教學方式也發生了很大的變化，其中創設情境教學是語文教學中比較有效的方法。情境教學改善了傳統語文教學中呆板的狀態，將傳統的注入式變為啟發、探討、研究等，學生通過獨立思考，得到信息，使知識融會貫通，并不斷得到新的知識，使語文教學變得生動活潑。

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的，諸如榜樣的作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

三、在語文教學中創設多種形式的情境教學

1.深入生活，創設想象情境。

在初中語文教學中創設情境教學的模式應與生活緊密聯系，利用想象結合學生的生活環境、生活的經歷、生活中的所見所感等，都可以做為學習的資源。初中生已經有了自己的思想，他們更喜歡和生活有關的文章。陶行知先生說過：“脫離生活的教育是鳥籠的教育。”要設計情境把教材和學生的生活溝通聯系起來，打開學生的生活寶庫，深化體驗，增進對文章的理解。中學語文課本中不少文章蘊含著深情厚意，讓學生領會到平淡文字下的豐富內涵，僅靠對課文字句的分析難以有明顯的效果，需要跳出課堂，與生活聯系。

2.利用多媒體，創設教學情境。

可利用多媒體展現課文情境，在多媒體面前學生看得清楚，感受得真切。例如教學《黃河頌》，要求學生體會作者在詩中所表達的對黃河的贊頌，這對于一個沒有身臨其境到過黃河邊、對抗日戰爭歷史還不甚了解的學生來說是困難的。這時用多媒體課件展示黃河實景，介紹歷史背景，創設情境學生有了真切感受，即使沒有見到真的黃河，但是通過多媒體的展示，學生也可以真切地感受到黃河的魅力，提高了對語文學習的興趣，就能容易地完成學習任務。利用多媒體技術，能夠突破時空限制，能運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化感知，提供多樣化的外部刺激，加深學生對實境的感受和理解。這樣，便提供了學生身臨其境的實踐機會，彌補了學生生活實際經驗的缺陷。

綜上所述，隨著我國教育體制改革的不斷推進，初中語文教學方式發生了巨大變化。在語文教學中，使用情境教學法，對學生的思想開拓與求知欲提升而言均有重要意義，因此，要求教師在實際課程教學中，充分結合語文課程的實際內容，采取多種方式來創設教學情境，促進學生語文綜合能力的全面發展。

參考文獻：

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