高中語文文言文教學效果提升方法探究

羅明輝

摘 要：隨著高中教育教學改革的不斷深化，文言文在高中語文教材的比重越來越大，其目的是讓學生認識我國光輝燦爛的文化傳統，激發學生的愛國主義思想感情，認識古代生活之多姿、欣賞古代文學之精美，積累沉淀古文化知識，強化人文主義教育，提高文化品位。同時文言文在高考中的比重也很大，這就從側面告訴我們學習文言文的重要性。本文主要對高中語文文言文課堂教學效果提升方法進行探討，以促進高中語文教學健康發展。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；課堂效果提升；方法

文言文是我國古代的主要記載用文字，它承擔了先輩留給我們的重要文化遺產，是中國上下五千年文化的一個濃縮，也是中學生提高文化素養必須要掌握的知識，在高中的語文教學過程中，占有很大的比重。但是在目前的高中語文教學過程中，由于課程緊、任務重，導致教師在教學過程中，教學方法和教學重點沒有掌握好，造成了部分學生對文言文喪失了興趣。下面將對高中文言文的教學效果提升方法展開討論。

一、創設文言文學習環境，激發學生的參與動機

營造文言文學習的氛圍，激發學生的學習興趣。學習興趣是推動學生主動和愉快地探求知識的巨大動力，是激發學生靈感的源泉。我國古代大教育家、思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。 ”這些哲理性的語句都強調興趣在學習中的重要作用。因此在目前的課堂教學改革中，教師只有尊重學生的主體地位，真正實現蘇霍姆林斯基所講的“和諧教育”，才能讓學生在融洽和諧的氣氛中以積極向上的心態，以對文言文學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從傳統文化的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。營造充滿生機活力的教學氛圍對于課堂教學的成功起著舉足輕重的作用。由于文言文對學生來說具有歷史久遠性的特點，學習起來晦澀難懂、枯燥乏味，因而激發學生的學習興趣尤為重要。教師應盡量利用各種教學手段，創設引人入勝的情境，設置豐富多彩、生動有趣的教學情節，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而使學生產生參與探究的動機。

二、讀寫結合，適應學生身心發展的特點

人教版高中語文必修教科書中文言文部分每個單元導語都有簡單的寫作提示。必修一第二單元導語指出要注意欣賞和借鑒敘事的藝術，會注意體會文言敘事的簡潔之美。必修二第三單元對山水游記的特點作了簡要說明，提示學生山水游記一般不只是對自然風物的客觀描繪，往往包含著抒情和說理的成分。在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。蘇教版高中語文必修教科書的文言文是根據主題按板塊來編排的。每個主題單元后都有對應的作文話題，如獲得教養的途徑單元中“求學之道”板塊收錄了《勸學（節選）》以及《師說》兩篇古代議論性散文。該單元的寫作指導便是“鮮明的觀點是議論文的靈魂”。寫作實踐中作文題目便是《讀書的快樂之境》，并且明確要求寫議論文。這樣的編寫體例符合學生模仿的心理需要。閱讀單元中的課文能示范性地把結構格式，遣詞造句，謀篇布局的方法直觀地顯現在學生面前，形象地告訴學生怎樣寫作。學生除了從課文中學習語言和表達方式外，還可以學習課文觀察事物、分析問題的方法和規律，再通過寫作實踐訓練，把知識轉化為寫作能力，實現從閱讀到寫作的遷移。

三、變革教學方式

《新課程標準》指出：“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據各自特點和需要，自覺調整學習心態和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。合作學習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會合作和分享。

語文教學尤其是文言文教學一定要以學生為主體，要以學生的實踐學習為主，教師的職責是激發學生深厚的興趣，在學習方法上加以指導，幫助學生領略文言文的魅力，文言文課堂不應只用講述法、講解法，而應依照學生能力水平、教學內容、教學任務等實際情況，選擇使用更多的方法。改變“課課一個樣，常常一個腔”的學習模式，小組合作、知識搶答、我來做老師等寓教于樂的各種活動都會吸引學生饒有興趣地進行文言文學習。

四、學會賞析文章，做到正確誦讀

對于文言文的教學，語文教師必須傳授給學生文言文正確的朗誦方法和技巧，讓他們感受到語言的藝術美和朗誦文言文的心情美，產生愛上文言文朗誦的情感。對于文言文的學習，正確的學會朗誦是高中生學習文言文的關鍵。要加強誦讀，培養學生的語感必須要求學生學會朗讀方法及注意的事項。對于文言文的閱讀，必須建立在理解其意義的基礎上，對其中描繪的事件和人物有一個清晰的認識，這樣才能有感情地進行誦讀。讀文言文，有滋有味，就會激發學生的好奇心，自然會提高他們對文言文的熱愛

五、根據文體特點，科學合理地進行課堂教學

文言文是我國優秀傳統文化的重要組成部分。由于古代和現代的語言習慣不同，學生理解起來比較困難。字詞句是組成文言文的重要單位，因此要想學好文言文，首先必須掌握文言文中的字詞句的含義，即教學中教師應該遵循文體特點，注重字面教學。但是這并不意味著字面教學就是文言文教學的全部，對文言詞、句字面意思的準確理解，是文言文教學的基礎，它應當成為文言文教學中的重要目標之一，但僅此而已就大錯特錯了。教師在引導學生弄透字面障礙的時候，也應該有個尺度，即不能一概把字面作為教學昀重，甚至全部重要內容，像“煲稀米粥”式的唯字面教學觀，肯定是不大好的，因為學習文言文，懂得祖國燦爛的古代語言文化，不只是知道幾個字句的現代漢語的用法就可以了。所以，教師在學生精要地、高效地熟悉字面意思之后，應科學地、有側重地切入對主題思想的解讀，只要輕重合理，一定能各得其所。

六、結語

總之，隨著國家大力推行教育體制改革，教學模式已經由傳統的應試教育轉變為素質教育。在這個大背景之下，教師在教學中，應該轉變原有的教學方法，由以往的“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法轉變為在教學過程中指導和引領學生自主學習。因此，在高中文言文的課堂教學中，教師應該不斷地創新自己的教學方法，調動學生學習的積極性，采用電腦、投影儀等多媒體設備輔助教學，在提高教學效率的同時，著重培養學生的學習興趣。

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