新時期特殊教育學校數學課程中德育教育的滲透路徑研究

李天芬

摘要：德育教育是學校教育工作的重要組成部分，直接關系到學生良好思想與道德素質的形成。而特殊學校學生在生理、心理上，與正常學校的學生存在較大差異，這也是造成他們在思想、運動、認知上發(fā)展受限的主要原因。教師在教學時，要立足學生的實情，輔以針對性的康復訓練，發(fā)揮學科教學的育人作用，推進德育工作?；诖耍疚脑诮Y合特殊教育數學學科教學實際的基礎上，立足特殊學生的身心發(fā)展實際與認知能力，探討了德育教育的開展路徑。

關鍵詞：特殊教育;數學課程;德育教育

從現實情況考慮，特殊學校德育教育效果不盡人意。這就需要教師將德育教育生活化、常態(tài)化，并將其與學科教學進行有效結合，促使學生形成良好的學習習慣、塑造他們的精神品質。本文結合文獻綜述法與實踐調查法，探討了如何借助數學學科滲透德育教育的幾點措施，以期提升德育工作的實效性與針對性。

一、借助學科知識，滲透德育教育

在數學教學中，教師要立足教學內容，糾正學生的錯誤觀點，逐步引導他們形成正確的學習習慣。例如，在口算除法的教學中，教師必須要讓學生意識到“一步錯，步步錯”的情況，使他們能夠逐步樹立嚴謹的學習態(tài)度。同時，為培養(yǎng)學生掌握正確的計算方法，提高他們的計算準確率，還可以通過開展相應的數學計算競賽活動，讓學生以小組形式進行競賽，互相監(jiān)督、避免抄襲，讓學生明確遵守規(guī)則的重要性。此外，在對盲生進行教學時，根據他們當前的認知現狀，結合其實際的身心發(fā)展特點與生理特點，推進有針對性的政治教學，讓他們正確看待學習與生活，培養(yǎng)學生的品質。

二、創(chuàng)新教學方式，滿足學生需求

首先，創(chuàng)新教學模式，尊重學生的課堂主體地位。在教學中，要注重啟發(fā)式教學的運用，依托一些具有啟發(fā)性、階梯性的問題來為他們獨立思考能力的提升以及學習興趣的激發(fā)奠基，從而在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的同時，扭轉學生被動聽課的教學局面，調動他們的積極性與好奇心，營造良好的課堂氛圍。

其次，在數學教學中還要堅持以實踐性教學為主的原則。立足實際情況與學生的學習特點，導入實踐性教學的環(huán)節(jié)，做好數學教學與學生生活之間橋梁的搭建工作，以此來給學生提供一個個性化、別樣化的學習體驗，讓教學效果更上層樓。

三、打通課堂內外，提升德育實效

在數學教學中滲透德育，緊靠課堂教學起到的作用微乎其微。適當連接課堂內外，開展相應的數學教學活動滲透德育教育，能夠有效提升德育教育實效。例如，在教學實踐中，教師一方面要在注重課堂教學實踐性以及趣味性的保障工作，為學生來提供更多實踐操作的契機;另一方面也要積極引入一些生活因子，讓學生能夠在生活事件的參照下體悟到數學知識的內涵與妙用，為他們知識運用意識的發(fā)展提供助力。與此同時，結合教學實情來看，許多學生在數學方面的基礎能力不高，加上高年級數學知識點難度不斷增加的情況，使得學生倍感吃力，很多時候他們容易產生放棄的念頭。為了培養(yǎng)學生的自信心，教師必須要注重鼓勵教育與賞識教育，即便學生做錯了題，也要告訴他們“只要愿意主動嘗試，總結錯誤經驗，以后一定會把題目做對”。例如，在分數的教學中，我們可以帶領學生寫寫、畫畫，讓他們在根本上掌握分數的實際應用;還可以將學生分為小組，每組有5名學生組成，每個學生在小組中各占1/5。順勢引出公平的理念，使他們能夠懂得教育是公平的，不用自卑，要自信、積極地學習與生活。

綜上所述，數學學科中滲透德育，必須要遵循數學學科教學的一般規(guī)律，把握特殊學生的實際情況，調動學生學習的積極性與興趣，創(chuàng)新教學模式，打通課堂內外，培養(yǎng)學生學以致用的能力。讓他們健康成長，真正落實立德樹人的教育目標。

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