學(xué)英語(yǔ)如何從輸入過渡到輸出

姜淑靜

摘要：如何從輸入到輸出一直是困擾英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的問題，這篇文章重點(diǎn)探討了從輸入到輸出的一些有效途徑。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言輸入;輸出信息加工;提取;閱讀聽力口語(yǔ)寫作

我們平時(shí)說(shuō)的語(yǔ)言“輸入”是指聽力和閱讀，“輸出”是指口語(yǔ)和寫作，兩者之間有沒有什么橋梁連接呢？如何做到從輸入到輸出？下面筆者就這個(gè)問題提出幾點(diǎn)建議。

一、輸入大量地道英語(yǔ)

回想我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程，在剛開始學(xué)會(huì)說(shuō)話之前，那時(shí)我們還不會(huì)書寫，但是周邊的父母等人一直在與我們交流，一直跟我們說(shuō)話，這樣源源不斷的輸入就為我們說(shuō)漢語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要接觸到大量的地道的英語(yǔ)發(fā)音方式、表達(dá)方式。現(xiàn)在有很多以英文為載體的學(xué)習(xí)渠道，包括電影、電視劇、紀(jì)錄片、各種原版小說(shuō)、社科類的書籍等，使得我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了廣泛性、選擇性和趣味性，一旦培養(yǎng)起自己的興趣，在內(nèi)需上獲得改變，遠(yuǎn)比外力推動(dòng)來(lái)得強(qiáng)大。語(yǔ)言是學(xué)出來(lái)的，背誦是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，用在外語(yǔ)教學(xué)中，同樣適用。豐子愷先生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一年就能看英語(yǔ)長(zhǎng)篇小說(shuō)并翻譯，他的學(xué)習(xí)方法就是背文章。許國(guó)璋先生的英語(yǔ)根基同樣始于啟蒙時(shí)期的朗讀與背誦。另外，讀與背是一種語(yǔ)言輸入，輸入越多，輸出也就越容易。許國(guó)璋先生就曾說(shuō)過：“聽得懂，寫得好，背得熟就是學(xué)到英語(yǔ)了。”

在多讀多背增強(qiáng)語(yǔ)感然后多加訓(xùn)練的前提下，要勤思考，多總結(jié)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。正如孔子所言：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。”要勤學(xué)多思，道理就在于此。聽教材上精心編制的內(nèi)容，然后做個(gè)有心人，把經(jīng)典的部分摘抄并背誦下來(lái)，這是一個(gè)很好的積累過程。當(dāng)你的積累達(dá)到一定量后，由量變到質(zhì)變后，英語(yǔ)水平就會(huì)大大提高。

二、如何有效加工、提取信息

聽和讀都是在加工信息存儲(chǔ)信息，而輸出則是提取信息，這里最關(guān)鍵的就是如何有效加工信息、更好地提取信息。這個(gè)能力決定了你能把多少輸入轉(zhuǎn)化成為你輸出的養(yǎng)分。如果讀很多原版書，但不進(jìn)行寫作，這樣有用嗎？有人認(rèn)為如果不寫作，讀再多也沒有用;也有人認(rèn)為讀原版書畢竟積累了閱讀能力和詞匯量，可以為輸出打下很好的基礎(chǔ)。實(shí)際上這個(gè)問題除了和自身的目標(biāo)有關(guān)外，還在于你如何加工書里的信息。如果你能很好地汲取，該拿來(lái)的時(shí)候就能靈活運(yùn)用，這樣的閱讀就等于給你的寫作不斷增加“煤礦石油”等基本材料，讓你的寫作變得容易。而且通過多寫，你能獲得更多的反饋循環(huán)，會(huì)比單純不加思考的閱讀更有成就感，尤其是看到自己寫得越來(lái)越好的時(shí)候，對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的興趣會(huì)增加很多。

當(dāng)我們開口說(shuō)話時(shí)就很順暢，這是一個(gè)自然過程，而閱讀速度提高、英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)流暢，寫作水平也會(huì)提升，這也是一個(gè)自然而然的過程，在這個(gè)過程中你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)英語(yǔ)也就變成了一件快樂的事情了。所以接下來(lái)我們就要探討一下，該如何逐漸從閱讀和聽力過渡到輸出，尤其是寫作。

三、有效呈現(xiàn)所學(xué)

很多人都聽說(shuō)過“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”，這是物理學(xué)家費(fèi)曼喜歡用的一種方法，是指如果能把你剛才學(xué)到的知識(shí)敘述出來(lái)，尤其是把它教給一個(gè)初學(xué)者，那么就能比較好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。實(shí)際上我們沒有必要真的找這個(gè)初學(xué)者，只需要自己把知識(shí)整理和敘述出來(lái)，然后換位思考，把自己想象成一個(gè)初學(xué)者，以旁觀者的角度去問問自己，能不能通過剛才的敘述理解這些知識(shí)即可。而且，這也是一個(gè)老師所需要掌握的一種素質(zhì)，站在初學(xué)者的角度來(lái)思考。這個(gè)方法之所以能鍛煉輸出思維，根本就在于，如果想有效呈現(xiàn)自己所學(xué)，勢(shì)必要在頭腦中對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行“加工”，使之邏輯化、清晰化，才能夠把它有層次地表達(dá)出來(lái)，讓別人容易理解。很多理工科專業(yè)上使用這種方法學(xué)習(xí)效果很好，我們同樣可以把它放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，然后再把自己的想法寫進(jìn)以后的文章中。

輸出就是自己要按時(shí)給自己制定任務(wù)，如寫作、翻譯、口語(yǔ)表達(dá)等。也許剛開始訓(xùn)練時(shí)，這個(gè)過程會(huì)比較痛苦，因?yàn)樵谀X海中要搜尋學(xué)過的東西加以整理，這本身就是一個(gè)需要思考的過程。等到思考多了，形成自己的思維體系及語(yǔ)言表達(dá)能力后，輸出就會(huì)得心應(yīng)手，所以要經(jīng)歷這樣一個(gè)磨練的過程。

總之，正確的輸入和輸出，要相輔相成地進(jìn)行，在前期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，廣泛涉獵各種材料，進(jìn)行大量的聽力和閱讀輸入。達(dá)到一定的水平量之后，就可以嘗試一些口語(yǔ)輸出，特別是生活化的口語(yǔ)，先把它掌握好，然后等閱讀水平上升之后，再進(jìn)行一些學(xué)術(shù)口語(yǔ)和寫作的訓(xùn)練，那么提高就是一個(gè)水到渠成的過程。

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